2026届语文二轮复习：专题04 理解内容题（复习讲义）（全国通用）（原卷版及解析）.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

专题04理解内容题

目录

01析·考情精解 2

02构·知能架构 3

03破·题型攻坚 3

真题动向

理解与分析古诗歌内容向来是高考考查的重点与热点,考查类型丰富,既有对诗句意思、诗歌内容的梳理与概括,也有对诗歌主旨、哲理的思考。

必备知识

知识1抒情主人公形象与作者形象比较

知识2古诗歌中音乐与情感的关联

知识3古诗词中的三缕“烟”

知识4古诗歌中常见句法及表达效果

关键能力

能力1“自上而下,由内到外”理解诗句

能力2“寻准路径,探究理趣”挖掘诗歌道理

能力3定向筛选,回扣文本”速解作者观点题

能力4“摒弃惯性,聚焦核心”准确分析诗句描写内容

能力5四寻观点句,概括诗歌主旨

命题预测

高频考向：①理解诗句；②阐释道理；③理解观点；④表现情感；⑤分析主旨

未来趋势：①借事寓理型主旨分析题

命题轨迹透视

命题既涵盖对单句的细致解读，也包含对全诗的整体分析，强调局部与整体的关联，要求立足文本读懂诗歌核心内涵；考查转向“显性信息把握+隐性内涵挖掘”的递进式考查，需从写景、叙事句中提炼情感倾向与价值判断；同时，命题鼓励基于文本的个性解读，引导考生结合自身体验阐释诗句现实意义。

考点频次总结

考点要求

考题统计

考情分析

理解内容题

题量与分值

题量：2023年-2025年，全国甲卷、新高考卷（新课标卷）均有技巧鉴赏题出现。

分值：6分。

题干常锁定具体诗句（如某联、某句），要求考生谈理解；有时会直接阐释诗句主题，有时会引入他人点评作为解题参照。作答的核心原则始终不变：不可脱离诗句中的关键字词，需立足文本细节展开分析。

题型与题干

题型：主观题

题干：（诗句理解题）结合某一解读，谈谈对某句诗的理解。

（道理阐释题）这首诗/某句诗阐述了哪些道理?

（观点理解题）关于诗中某一观点，结合全诗，谈谈你的理解。

（情感表现题）诗歌是如何表现某情感的?请结合内容简要分析。

（主旨分析题）结合诗歌内容，请简要分析本诗词的主旨。

2026命题预测

从局部解读转向全域关联：命题强调“局部细节”与“整体语境”的深度勾连，要求结合全诗主旨解读单句内涵，通过单句关键字词印证整体情感。

从表层释义转向深浅递进：命题既考查字面显性信息的精准把握，更侧重挖掘写景、叙事背后的情感倾向、价值判断等隐性内涵，实现由表及里的深度解读。

从文本解读转向思辨表达：命题鼓励基于文本的个性化解读，不再满足于标准化答案，而是要求结合自身体验阐释诗句现实意义，或针对争议表述有理有据提出见解，凸显思辨能力与表达个性。

【诗句理解题】（2023年新高考I卷，16，6分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

答友人论学

林希逸

逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。

那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。

禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。

【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。

【新动向·主题型理解】诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。

动向解读

新情境：本题创设了“学术传承与方法论反思”的真实情境。诗歌本身是宋代学者林希逸对治学方法的回应，而尾联引入南宋学者魏了翁的比喻，将抽象的理论探讨置于“卖花担”与“树头枝底”的日常场景中。这种情境打破了传统诗歌鉴赏仅局限于艺术手法的模式，体现了高考题注重文化语境与现实思考的联结。

新考法：本题采用“名言互证式”考法，要求通过第三方（魏了翁）的言论反向阐释诗歌主旨。学生需先理解魏了翁比喻的哲学内涵，再将其与诗歌前六句对“皮毛学问”“口耳相传”的批判相勾连，最终提炼出“回归本源”的共通主题。这种考法强化了逻辑关联与迁移能力，检测的是学生对传统文化精神的整体把握力。

新角度：题目从“治学方法论”这一独特角度切入诗歌解读。传统考题多关注情感、意境或人格志向，通过“卖花担”与“树头枝底”的对比，本题揭示出学问真谛不在于转述与表象，而在于深入根源的鲜活体悟，这