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初中物理浮力实验课教学设计范例

一、课题名称

探究浮力的大小及其影响因素

二、授课年级

初中二年级（或根据教材版本调整）

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、课型

新授课（实验探究型）

五、教材分析

“浮力”是初中物理力学部分的重要内容，它与前面所学的力、重力、二力平衡、密度等知识紧密相关，同时也是理解物体浮沉条件、解决实际问题的基础。本节实验课旨在通过学生亲自动手操作，探究浮力的存在、方向以及影响浮力大小的因素，并初步建立阿基米德原理的认知。教材通常将浮力安排在压强之后，体现了知识的递进关系，也为后续流体力学的学习埋下伏笔。

六、学情分析

初中生对浮力现象并不陌生，如木块能浮在水面、人能在水中游泳等，但对其本质和规律缺乏深入理解。他们已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的科学探究意识，对实验充满兴趣。但在实验设计的严谨性、数据记录与分析以及从现象中归纳规律方面仍需教师引导。部分学生可能存在“重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮”的前概念，需要通过实验加以纠正。

七、教学目标

1.知识与技能：

*知道浮力的定义及方向。

*通过实验探究，了解浮力的大小与液体密度及物体排开液体体积的关系。

*初步理解阿基米德原理，并能用于解释简单的浮力现象。

*学习使用弹簧测力计测量浮力的方法（称重法）。

2.过程与方法：

*经历“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—收集证据—分析论证—交流评估”的科学探究过程。

*培养观察能力、动手操作能力、分析归纳能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：

*通过探究活动，激发学习物理的兴趣，体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。

*培养实事求是的科学态度和团队合作精神。

*认识物理知识在生产生活中的广泛应用，体会物理学的价值。

八、教学重难点

1.教学重点：

*探究浮力的大小与哪些因素有关。

*阿基米德原理的理解和初步应用。

2.教学难点：

*设计实验验证浮力大小与液体密度、排开液体体积的关系（控制变量法的应用）。

*理解“排开液体的体积”的含义。

*阿基米德原理中“浮力大小等于排开液体所受的重力”的得出过程。

九、教学方法

实验探究法、讨论法、启发式教学法、多媒体辅助教学法

十、教学准备

1.教师准备：

*教学课件（包含图片、视频、问题等）。

*演示实验器材：大烧杯、水、乒乓球、铁块、木块、弹簧测力计、溢水杯、小桶、盐水。

*分组实验器材（每组）：

*弹簧测力计（量程合适，已调零）、

*溢水杯、

*小烧杯（或小桶）、

*不同体积的同种规则固体（如体积不同的长方体铁块或铝块）、

*同体积的不同固体（如铁块和铝块，体积相同）、

*一个能浸没在水中的不规则物体（如石块）、

*水、

*浓盐水（或其他液体）、

*细线、

*抹布（或吸水纸）、

*实验记录单。

2.学生准备：

*预习课本相关内容。

*铅笔、橡皮、练习本。

十一、教学过程

一、创设情境，引入新课(约5分钟)

*教师活动：

*提问：同学们，为什么我们能在死海中悠闲地看书而不会沉下去？为什么巨大的轮船能漂浮在海面上，而小小的铁钉却会沉入水底？

*演示1：将乒乓球放入盛水的烧杯中，观察现象；用手将乒乓球压入水底，感受手受到的力。

*演示2：用弹簧测力计悬挂一个铁块，读出其重力；再将铁块缓慢浸入水中，观察弹簧测力计示数的变化。

*引导学生思考：这些现象背后隐藏着什么物理奥秘？今天我们就一起来探究这个“力”——浮力。（板书课题：探究浮力的大小及其影响因素）

*学生活动：

*观看演示，积极思考，回答问题。

*初步感知浮力的存在。

*设计意图：通过生活实例和趣味实验创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，自然引入新课。

二、新课探究(约30分钟)

（一）认识浮力(约5分钟)

*教师活动：

*结合演示2提问：当铁块浸入水中时，弹簧测力计的示数变小了，这说明铁块受到了一个向哪个方向的力？这个力是谁施加的？

*引导学生总结浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。

*强调：“浸在”包含“部分浸入”和“完全浸没”两种情况。

*提问：浮力的方向是怎样的呢？（结合演示1中乒乓球向上运动的趋势或用细线系住乒乓球浸没水中，观察细线的方向）

*总结：浮力的方向总是竖直向上的。

*提问：如何测量浮力的大小呢？（引导学生回顾演示2中弹簧测力计示数的变化，F浮=G物-F示，称重法测浮力）

*学生活动：

*思考并回