小学数学一年级基础加减教学设计.docxVIP

小学数学一年级基础加减教学设计

一、教学内容

本单元旨在引导一年级学生系统学习10以内数的加法和减法，理解加减法的基本含义，掌握10以内加减法的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

二、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对具体、形象、生动的事物感兴趣，注意力持续时间较短，思维方式以具体形象思维为主。大部分学生在学前阶段对简单的数数和少量物品的加减有一定的感性认识，但缺乏对加减法意义的深刻理解和系统的计算方法训练。他们乐于参与游戏和动手操作活动，好奇心强，模仿能力也较强。因此，教学中应多采用直观教学手段和游戏化的教学方式，逐步引导学生从具体走向抽象。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解加法和减法的含义，能正确读出加法和减法算式，认识加号、减号和等号。

2.使学生能够熟练计算10以内的加法和减法。

3.能根据情境图或简单的文字信息，列出相应的加法或减法算式，解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、演示、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程。

2.鼓励学生主动参与数学活动，体验算法的多样化，并初步学会与同伴合作交流。

3.培养学生初步的观察、比较、分析和推理能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.在学习过程中体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养学生认真倾听、积极思考、乐于表达的良好学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解加法和减法的意义。

2.掌握10以内加减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

（二）教学难点

1.理解减法的意义，特别是“从总数里去掉一部分，求另一部分”的含义。

2.能根据具体情境正确列出加减法算式，并理解算式所表示的实际意义。

3.解决简单的实际问题时，能准确判断是用加法还是减法。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、小棒、圆片、数字卡片、加减法算式卡片、情境图等。

学生准备：小棒、圆片、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣(约5分钟)

活动1：故事导入

师：小朋友们，今天森林里特别热闹，因为小熊的生日到了，他邀请了好多小动物来做客。我们一起去看看吧！（课件出示小熊家情境图，图中有3只小兔，又来了2只小兔）

师：仔细看看，图上有谁？他们在做什么呢？你能提出一个关于小兔子数量的问题吗？

（引导学生观察并提问：原来有3只小兔，又来了2只，现在一共有几只小兔？）

设计意图：通过生动有趣的故事情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时自然地引入加法问题，为新知识的学习做好铺垫。

（二）探究新知，建构概念

第一课时：认识加法，学习10以内的加法(约15分钟)

1.初步感知加法的意义

师：刚才有小朋友问“现在一共有几只小兔？”，我们怎么知道呢？

（引导学生思考：可以数一数，或者把原来的3只和又来的2只合起来。）

师：“合起来”用什么方法计算呢？今天我们来认识一个新朋友——加法。（板书：加法）

师：把3只和2只合起来，求一共有多少只，就用加法计算。写成算式就是：3+2=5。（板书算式）

师：这个“+”号就叫加号，读作“加”。这个算式读作：3加2等于5。（带领学生齐读算式）

师：谁来说说，算式里的“3”表示什么？“2”表示什么？“5”又表示什么？“+”表示什么意思？

（多请几位学生回答，确保理解每个数字和符号的含义。）

2.动手操作，深化理解

师：请小朋友们拿出自己的小棒，像老师这样，左边摆3根小棒，右边摆2根小棒。想一想，合起来是几根？用算式怎么表示？

（学生独立操作，同桌交流，然后指名汇报，教师板书算式。）

师：我们还可以用画圆圈的方法来表示。（教师示范：先画3个○，再画2个○，合起来一共画了5个○，算式是3+2=5。）

师：你能用自己喜欢的方法表示出“4+1=5”这个算式吗？和同桌说一说。

第二课时：认识减法，学习10以内的减法(约15分钟)

1.初步感知减法的意义

师：（课件演示：小熊家有5个气球，不小心飞走了1个。）小朋友们看，发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？

（引导学生提问：还剩下几个气球？）

师：原来有5个气球，飞走了1个，就是从5个里面去掉1个，求还剩多少个，这时候我们就用减法计算。（板书：减法）

师：从5里面去掉1，算式是：5-1=4。（板书算式）

师：这个“-”号就叫减号，读作“减”。这个算式读作：5减1等于4。（带领学生齐读算式）

师：谁来说说，算式里的“5”表示什么？“1”表示什么？“4”又表示什么？“-”表示什么意思？

2.动手操作，深化理解

师：请小朋友们拿出5根小棒，代表5个气球。现在飞走了1个，我们应该怎么做呢？