五年级数学负数单元教学课件及练习.docxVIP

负数的引入，是小学阶段数系扩展的重要一步，对学生后续数学学习乃至理科思维的培养都具有深远影响。由于负数概念本身的抽象性以及与学生日常经验中“数量”多寡的直观感受存在一定差异，这一单元的教学往往是五年级数学的一个难点。本课件及配套练习的设计，旨在遵循学生认知规律，从生活实例出发，引导学生逐步建立负数的概念，理解其意义，并能进行简单的应用。

一、单元概述与教学目标

本单元是学生在学习了自然数、分数、小数的基础上，对数系的第一次扩充。教学的核心在于帮助学生理解负数是用来表示与正数意义相反的量，而并非简单的“小于零的数”这一形式化定义。

核心教学目标：

1.认知与理解：结合生活实例，使学生初步认识负数，理解负数的意义，知道负数的读写方法。

2.技能与应用：能正确区分正数、负数和0，初步掌握用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，能在数轴上找到正数、0和负数对应的点。

3.情感与态度：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养数感和符号意识，激发学习数学的兴趣。

二、教学课件设计思路与主要内容

课件设计力求直观形象、互动性强，避免枯燥的概念灌输，注重引导学生主动建构知识。

（一）情境导入：负数的“前世今生”——从生活中来

*模块一：温度的秘密

*情境呈现：展示我国不同地区冬季的气温图片或天气预报视频片段（如哈尔滨零下多少度，海南零上多少度）。引导学生观察温度的表示方法，特别是“-”号的出现。

*设问引导：“这里的‘-5℃’和我们平时说的‘5℃’有什么不一样？”“这个‘-’号表示什么意思？”

*初步感知：让学生体会到“-”号在这里表示与“零上”相反的“零下”。

*模块二：海拔的高度

*情境呈现：展示世界最高峰珠穆朗玛峰（高出海平面）和我国吐鲁番盆地（低于海平面）的图片，并配以简单的海拔数据说明。

*设问引导：“如何简明地表示‘高出海平面’和‘低于海平面’这两种相反的情况呢？”

*符号引入：自然引入“+”（正号，通常可省略）和“-”（负号）来表示这两种相反意义的量。

*模块三：生活中的其他“相反”

*举例拓展：如记账本上的收入与支出、电梯的地上楼层与地下楼层、比赛的得分与失分等。通过多个实例，让学生充分感知生活中存在大量需要用“相反意义的量”来描述的现象，为负数的引入奠定坚实的生活基础。

（二）概念建构：认识负数——是什么，为什么

*模块一：负数的定义与读写

*提炼总结：在上述情境感知的基础上，引导学生总结：为了表示两种相反意义的量，我们把一种意义的量规定为正，用过去学过的数（零除外）前面加上“+”号（可省略）来表示；另一种与之相反意义的量规定为负，用过去学过的数（零除外）前面加上“-”号来表示，这样的数叫做负数。

*读写练习：课件展示正数、负数的读写方法，如“+3”读作“正三”，“-4”读作“负四”，强调“+”号的可省略性，“-”号的必要性。设计即时判断和口头读写练习。

*模块二：0的再认识——正数与负数的分界点

*关键讨论：“0是正数还是负数？”引导学生思考，0既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界点。例如，0℃不是没有温度，而是一个特定的温度；海平面高度记为0，是区分高出和低于海平面的基准。

*图示强化：用温度计模型或简单的数轴片段，直观展示0的位置和作用。

*模块三：数轴上的负数——位置与大小

*数轴引入：回顾数轴的三要素（原点、正方向、单位长度）。

*负数在数轴上的表示：引导学生将之前认识的正数在数轴上表示出来，然后思考：负数应该在0的哪一边？如何表示？（从0点出发，向与正方向相反的方向数相应的单位长度）。

*大小比较：借助数轴直观比较数的大小。

*所有的负数都在0的左边，所有的正数都在0的右边。

*负数都比0小，正数都比0大，正数都比负数大。

*两个负数比较大小：距离0越远的负数，数值越小（如-5-3）。这里可以通过“欠债”的多少来辅助理解，欠得多，实际拥有的就少。

（三）巩固应用：负数的“用武之地”——到生活中去

*模块一：用正负数表示生活中的量

*基础练习：

*收入与支出：如“妈妈工资收入3000元，记作+3000元；买衣服支出800元，记作（）元。”

*方向与位置：如“向东走50米记作+50米，向西走30米记作（）米；如果小明的位置是-20米，说明他向（）走了（）米。”

*上升与下降：如“电梯上升6层记作+6层，下降2层记作（）层。”

*辨析深化：强调“规定哪个量为正，哪个量为负”是前提。例如，“如果把亏损100元记作+100元，那么盈利50元记作什么？