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小学数学提问策略的反思

前言

在小学数学教学过程中，提问是促进学生学习、激发思维、检验知识掌握程度的重要手段。有效的数学提问能够帮助学生建立起对数学概念的理解，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。然而在实践中发现，许多教师提出的数学问题存在一些问题，影响了提问的效果。本文将对小学数学提问策略进行反思，分析当前存在的主要问题，并提出改进建议。

一、当前小学数学提问中存在的问题

1.提问过于简单，缺乏深度

一些教师提出的数学问题过于简单，常见的都是”是什么”、“等于多少”这类封闭式问题。这类问题只能检测学生是否能记住定义或公式，但无法激发学生的深层思考。例如：

“什么是平行四边形？”

“三角形ABC的面积是多少？”

这种简单的问题并不能真正锻炼学生的数学思维能力。

2.提问过于直接，缺乏启发

许多教师倾向于直接给出问题的答案或解题步骤，而不是引导学生思考。例如：

教师在黑板上写下计算题，直接提问”谁会做？”

在学生出错时，直接告知正确答案而不是引导错在哪里

这种提问方式限制了学生独立思考的机会。

3.提问面向全体，缺乏差异化

传统的课堂提问往往面向全体学生，没有根据不同学生的认知水平设计问题。例如：

对于所有学生都问同样难度的题目，导致部分学生觉得简单，部分学生觉得太难

期待所有学生能同时理解复杂概念，实际上认知发展存在差异

4.提问形式单一，缺乏多样性

许多教师的提问方式单一，总是采用语言提问的形式，缺乏多种形式的提问组合。例如：

仅依赖于口头提问，缺乏书面、操作等形式的提问

问题的呈现方式单一，缺乏情境化、游戏化的问题设计

5.重视知识回忆，忽视思维过程

许多提问只关注学生是否掌握了知识点，而忽略了对学生思维过程的关注。例如：

只检查学生是否会计算，而忽略解题思路的展示

只看答案是否正确，而不问学生是怎么想到这个答案的

二、改进小学数学提问策略的建议

1.增加问题的深度和开放性

教师应该设计更多能够激发深度思考的问题，特别是开放性问题。例如：

“如果平行四边形的高不变，底边变化时，面积会如何变化？请举例说明。”

“三角形ABC的面积可以有多种计算方法，你能想到哪些？”

开放性问题能够鼓励学生从不同角度思考，培养他们的创新能力。

2.运用启发式提问，引导学生思考

教师应该通过启发式提问逐步引导学生思考，而不是直接给出答案。例如：

当学生面对难题时，可以问：“你觉得可以从哪里开始思考？这个题目和我们学过的什么知识有关？”

当学生回答错误时，可以问：“你的想法很有创意，让我们看看这个方法会得到什么结果？”

3.设计差异化的提问，满足不同学生的需求

教师可以根据学生的认知水平设计不同层次的问题，例如：

对基础较好的学生问：“你能用多种方法解决这个问题吗？”

对基础较弱的学生问：“这个问题最直接的解题思路是什么？”

4.丰富提问形式，增加趣味性

教师可以结合多种提问形式，增加问题的趣味性和互动性。例如：

设计情形化的问题：“超市里有三种包装的面巾纸，价格不同，数量也不同。作为超市经理，你会如何定价才能既吸引顾客又获得利润？”

使用数学游戏提问，如扑克牌游戏中的概率问题

5.关注学生的思维过程，而不是仅看结果

教师应该鼓励学生表达他们的思考过程，即使是错误的思路。例如：

“请解释你是如何得到这个答案的，哪怕它是错的。”

在学生展示不同解题方法后，问：“这两种方法有什么异同？哪种方法更优？为什么？”

三、案例分析

在教授”分数的加法”时，一位教师使用了改进后的提问策略：

引入新概念前：“你们知道生活中哪些地方会用到分数？”

教学新概念时：

“如果有一个披萨被切成了4块，我们吃了两块，用分数表示是多少？”

“如果同学A吃了麦片，同学B吃了面包，他们一共吃了两种食物，能不能表示这个情况用分数？”

对基础较好的学生问：“如果两种食物的数量不一样，怎么表示他们共吃了两种食物？”

巩固练习时：

“请用分数表示今天的温度变化。”

“为什么说1/2+1/3不等于2/5？请说明理由。”

进行情境讨论：“如果爸爸吃了3/8的西瓜，妈妈吃了2/8，请问一共吃了多少？这个结果有什么实际意义？”

总结提升时：

“分数加法在生活中有哪些应用？”

“如果分数的加法不适用于所有情况，你觉得是什么条件下的分数可以相加？”

“你觉得分数的意义是什么？仅仅是表示部分吗？”

这种提问方式不仅教授了知识，更重要地培养了学生的数学思维能力和应用能力。

四、结语

小学数学提问是教学的重要组成部分，有效的数学提问能够促进学生的深入思考，培养他们的数学核心素养。教师应该反思自己的提问策略，根据以上建议进行改进，使提问真正成为促进学生数学能力发展的有效手段。通过不断优化提问设计，教师能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维，为他们未来的数学学