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小学科学《声音与震动》教学计划

一、教学理念与目标

声音，是我们日常生活中不可或缺的伙伴。本课旨在引导学生从生活经验出发，通过一系列精心设计的观察、实验和探究活动，逐步揭开声音产生的奥秘——振动。教学过程将突出学生的主体地位，鼓励动手操作与合作交流，培养学生的科学探究精神和观察分析能力，让他们在“做科学”的过程中体验发现的乐趣，初步建立科学的认知方式。

（一）知识与技能目标

1.通过观察和实验，初步感知并理解声音是由物体振动产生的。

2.能够识别一些常见物体发声时的振动现象。

3.了解声音可以通过不同的介质传播（以空气为例，可适当拓展至固体）。

4.学习使用简单的实验器材（如音叉、鼓、尺子等）进行观察和验证。

（二）过程与方法目标

1.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析归纳—得出结论”的科学探究过程。

2.培养运用感官（耳听、眼观、手摸）进行观察的能力，学习描述观察到的现象。

3.发展初步的实验操作技能和合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对声音世界的好奇心和探究欲望。

2.培养实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神。

3.感受科学与生活的密切联系，体会探索科学的乐趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解声音是由物体振动产生的。

2.能够通过观察和实验感知物体发声时的振动。

（二）教学难点

1.理解“振动”的本质，以及振动与声音的必然联系。

2.如何将抽象的“振动”概念通过具体现象让学生直观感知，特别是对于一些不易观察到的微小振动。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体资源：包含各种声音的音频片段（如鸟鸣、乐器声、汽车鸣笛、说话声等）、展示振动现象的图片或短视频（如声带振动示意图）。

2.实验器材：

*能够发声且振动明显的物体：音叉（附小锤）、小鼓（或桌面鼓）、鼓槌、悬挂的轻质小球（或泡沫颗粒）、橡皮筋、钢尺（或塑料尺）、吉他（或尤克里里，可选）。

*用于演示振动停止发声也停止的物品：如正在发声的音叉放入水中，或用手按住振动的钢尺。

*用于演示声音传播的简单装置（可选）：如土电话（两个纸杯、一根棉线）。

3.板书设计：提前构思好主要板书内容，突出核心概念。

（二）学生准备

1.学习用品：科学记录本、铅笔。

2.实验材料（可分组提供或学生自带部分）：直尺（或塑料尺）、橡皮筋、空矿泉水瓶（或小鼓模型，可选）。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——声音从哪里来？（约5分钟）

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音片段（如狗叫、钢琴声、风声、敲击桌子声），引导学生仔细聆听并辨别是什么物体发出的声音。

2.提出问题：“我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探索声音的秘密，看看声音到底是从哪里来的。”（板书课题：声音与振动）

（二）动手探究，感知振动——声音的“庐山真面目”（约20-25分钟）

1.活动一：尺子的“舞蹈”

*引导操作：“请同学们拿出尺子，将尺子的一端紧紧按在桌面上，另一端伸出桌面。用手拨动伸出的那一端，仔细听听有没有声音？再看看尺子有什么变化？”

*学生活动：分组进行实验，观察现象（尺子发声，同时在快速来回运动），并将自己的发现记录在科学记录本上。

*交流分享：邀请学生描述自己观察到的现象和听到的声音。“尺子发声时，它在干什么？”（引导学生说出“动”、“抖动”、“颤动”等词语）

*教师小结：尺子发声时，我们看到它在快速地、来回地运动。我们把这种快速的、往复的运动叫做“振动”。（板书：振动——快速、来回运动）

2.活动二：更多物体的“歌声”

*橡皮筋的振动：“刚才我们让尺子振动起来发出了声音，那橡皮筋呢？请同学们把橡皮筋套在手指上（或文具盒上），用手拨动它，会发生什么？”（引导学生观察橡皮筋发声时的振动）

*鼓面的振动（教师演示或分组）：

*“老师这里有一面小鼓，如果我用鼓槌敲它，它会怎样？”（发声）“我们能直接看到鼓面在振动吗？”（可能不明显）

*“老师在鼓面上放一些小纸屑（或泡沫颗粒），再敲鼓面，看看会有什么新发现？”（纸屑跳动）“纸屑为什么会跳动？”（因为鼓面在振动，带动了纸屑）

*音叉的振动（教师重点演示）：

*介绍音叉：“这是一个音叉，是一种发声仪器。用小锤轻轻敲击音叉，它会发声吗？”（敲击，让学生听）

*“它发声的时候在振动吗？我们能看清吗？”（引导学生观察音叉叉股的微小振动，或用手轻轻触摸音叉，感受振动）

*“我们还可以把正在发声的音叉轻轻接触水面，会发生什么现象？”（水面溅起水花或产生波纹）“这说明了什