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江苏省中考试卷语文综合试题

江苏省中考语文综合试题，作为检验初中阶段学生语文素养的关键标尺，其命题始终秉持着“立德树人”的根本任务，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，注重考查学生的核心知识、关键能力与学科素养。一份高质量的综合试题，不仅能全面反映学生的语文学习成果，更对日常教学起到积极的导向作用，引领师生从“知识本位”向“素养导向”转变。本文将从试题特性、模块剖析、教学启示及备考建议等方面，对江苏省中考语文综合试题进行专业解读，以期为一线教学及考生备考提供有益参考。

一、把握“综合”要义：试题的核心特性与考查目标

江苏省中考语文综合试题的“综合”二字，并非简单的知识点叠加，而是体现为对学生语文素养的整体性、关联性与实践性的考查。其核心特性主要体现在以下几个方面：

首先，知识与能力的综合。试题既注重考查学生对语文基础知识（如字音、字形、词语、病句、标点、修辞、文学常识、古诗文默写等）的积累与掌握，更强调在具体语境中运用这些知识解决实际问题的能力。例如，将词语辨析与语段阅读理解相结合，将病句修改融入应用文写作情境，使得基础知识的考查不再孤立与僵化。

其次，阅读与表达的综合。试题通常将阅读理解与表达应用视为一个有机整体。阅读理解不仅考查学生提取信息、概括要点、分析结构、品味语言、评价探究的能力，其选材与设题思路也常常为写作提供借鉴与启发。写作则要求学生在准确理解题意的基础上，运用恰当的语言形式表达自己的思考与感悟，是阅读输入后的高级输出。

再次，课内外知识的综合。试题选材广泛，既有对教材内容的间接或直接考查（如古诗文默写、课内文言文阅读），更有大量课外优质文本的引入。这要求学生能够将课内所学的阅读方法、知识体系迁移到课外文本的解读中，实现课内外知识的融会贯通。

最后，语文素养的综合。试题越来越关注对学生“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养的全面考查。通过不同类型的文本阅读，引导学生体悟人文精神，涵养道德情操，提升思辨能力；通过写作，激发学生的表达欲望，培养其逻辑思维与创新意识。

二、解构试题模块：典型题型分析与能力考查指向

江苏省中考语文综合试题的结构相对稳定，通常包括“语言积累与运用”、“阅读理解”（含古诗文阅读与现代文阅读）、“写作”三大主要模块。各模块各司其职，又相互关联，共同构成对学生语文能力的全面检测。

（一）语言积累与运用：固本培元，夯实基础

此模块是语文学习的基石，旨在考查学生对语文基础知识的掌握程度和基本技能的运用能力。常见题型包括：

1.字音字形辨析：多以选择题或填空题形式出现，考查学生对常用字的认读与规范书写能力，强调在具体语境中的辨析。备考时，需关注教材中重点字词，注重日常积累与习惯养成。

2.词语运用与辨析：考查学生对词语（包括成语）的理解、辨析及在语境中恰当运用的能力。题目常设置近义词语辨析、成语误用等情境。

3.病句辨析与修改：要求学生能够识别并修改常见的语病类型（如搭配不当、成分残缺、语序不当、表意不明等），考查其语言表达的规范性。

4.句子排序与衔接：考查学生的语言组织能力、逻辑思维能力以及对语段整体把握能力。

5.古诗文默写：这是对传统文化积累的直接考查，范围以课标及教材要求背诵的篇目为主。不仅要求准确记忆，更要求理解句意，能在理解基础上进行默写，并注意易错字的书写。

6.语言综合运用：此题型灵活性强，常结合生活实际创设情境，考查学生的信息提取与整合、图文转换、口语交际、应用文写作（如通知、倡议书、请假条等）、微写作等能力。这类题目更能体现语文的实践性与应用性。

（二）阅读理解：披文入理，提升素养

阅读理解是中考语文的重中之重，旨在考查学生获取信息、分析问题、概括要点、进行初步鉴赏评价的能力。

1.古诗文阅读：

*文言文阅读：选材多为课内讲读篇目或浅显易懂的课外文言文。考查点主要包括：常见文言实词、虚词的意义和用法，文言句式的理解，句子的翻译，以及对文章内容、主旨、人物形象的理解与概括。复习时，应立足课本，掌握常见文言现象，培养文言语感，并学会迁移运用。

*古诗词鉴赏：通常选取唐诗宋词中的经典篇目。考查学生对诗词意象、语言、表现手法、思想情感的把握能力。备考时，需引导学生掌握基本的鉴赏方法，如抓关键词、品味意境、分析手法、体悟情感等。

2.现代文阅读：

*记叙文（散文、小说）阅读：侧重考查学生对故事情节、人物形象、环境描写、主题思想的理解，以及对重要词句含义的品味、表达方式及写作技巧的赏析。

*说明文阅读：考查学生对说明对象及其特征、说明方法、说明顺序、说明文语言准确性的把握能力，以及筛选并整合文中信息的能力。

*议论文阅读：考查学生对论点、论据、论证方法的辨析与理解，对论证