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现代文阅读《少年闰土》教学参考资料

一、文本解析：经典的魅力与深层意蕴

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是中国现代文学宝库中的经典篇目。它以其质朴而富有张力的语言，塑造了一个深入人心的少年形象，承载了作者对纯真友谊的怀念、对乡土中国的深情回望，以及对人性自由与束缚的初步思索。作为现代文阅读教学的重要文本，其价值不仅在于文学审美，更在于思想启迪与情感共鸣。

1.作家与作品：鲁迅，中国现代文学的奠基人，其作品以深刻的思想性和冷峻的批判精神著称。《故乡》创作于特定的历史时期，反映了那个时代中国社会的变迁以及知识分子的复杂心境。《少年闰土》作为其中的精彩片段，虽截取了“我”与闰土少年时期的交往，却已然奠定了整篇小说怀旧与反思的基调。

2.叙事视角：文本以第一人称“我”的视角展开叙述。这个“我”，是童年时期的“迅哥儿”，一个生活在深宅大院、对外部世界充满好奇与向往的少爷。叙述者的身份决定了我们对闰土的认知，是通过一个孩童纯真而略带羡慕的目光来完成的，这使得闰土的形象更具传奇色彩和感染力。

3.核心事件：课文围绕“我”对闰土的期待、初见时的印象、闰土讲述的乡间趣事（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）以及“我”与闰土之间纯真的交往展开，展现了一段短暂而美好的童年友谊。

（二）主要人物形象分析

1.少年闰土——自由灵动的乡土精灵

*外貌与神态：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，健康、质朴、充满活力。他“见人很怕羞，只是不怕我”，流露出孩童的纯真与对“我”的信任。

*性格特质：勇敢（看瓜刺猹）、机智（雪地捕鸟的技巧）、见多识广（熟悉各种动植物和乡间生活）、勤劳能干。他身上没有少爷的娇生惯养，充满了来自大自然的野趣和生命力。

*象征意义：闰土是理想化的乡土少年形象，他代表了自由、纯真、活力与自然。他的世界是“我”所向往的，充满了未知的乐趣和实践的智慧。

2.“我”——深宅大院中的孤寂者与向往者

*身份与心境：“我”生活在“四角的天空”下，物质优渥但精神世界相对封闭、孤寂。对闰土的到来充满了“无限的欢喜”和“盼望”。

*情感态度：对闰土充满了好奇、羡慕乃至崇拜。闰土的讲述为“我”打开了一扇通往全新世界的大门，让“我”知道了“无穷无尽的希奇的事”。“我”与闰土之间没有等级隔阂，只有纯粹的孩童友谊。

*作用：“我”不仅是故事的叙述者，更是闰土形象的衬托者和主题的承载者之一。通过“我”的视角和感受，强化了闰土形象的魅力，并暗示了两种不同生活环境对人的影响。

3.其他次要人物：如闰土的父亲（勤劳、质朴的农民，是闰土乡土知识的传授者）、“我”的家人（代表了另一种生活方式），他们虽着墨不多，但对主要人物形象的塑造和社会背景的勾勒起到了辅助作用。

（三）核心主旨探讨

1.对纯真友谊的赞美与怀念：课文最直接的情感是对“我”与闰土之间纯真无瑕的童年友谊的描绘与珍视。这种不掺杂世俗功利、基于共同兴趣和真诚相待的友谊，是人生中宝贵的财富。

2.对乡土生活与劳动人民的礼赞：闰土所代表的乡土生活，在作者笔下充满了生机与乐趣。作者通过对闰土及其所讲述的乡间生活的描绘，表达了对淳朴自然的乡村生活和勤劳、智慧的劳动人民的欣赏与敬意。

3.对“四角天空”的反思与对广阔天地的向往：“我”生活的“四角的天空”与闰土生活的“海边”、“沙地”形成鲜明对比。这不仅是空间的差异，更是精神世界的差异。文本隐含了对封闭、压抑的生活环境的某种反思，以及对自由、广阔、充满活力的生活的向往。

4.童年视角下的美好与诗意：整篇文章是通过童年“我”的视角来叙述的，因此呈现出一种天真烂漫的童趣和诗意。这种视角过滤了成人世界的复杂与沉重，使得闰土的形象和那段时光更加美好动人。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语（如“其间、无端、祭祀、伶俐、潮汛、一望无际”等），掌握其音、形、义及在语境中的运用。

2.把握课文主要内容，理清叙事线索，理解“我”与闰土相识、相交的过程。

3.学习通过外貌、语言、动作等描写刻画人物形象的方法，重点分析少年闰土的形象特点。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内涵。

2.引导学生比较阅读，体会“我”与闰土在生活环境、知识视野上的差异。

3.学习从具体事例中概括人物性格特点，并结合时代背景理解作品主旨。

（三）情感态度与价值观

1.感受少年闰土的纯真、勇敢、机智和见多识广，培养对劳动人民的热爱和对乡村生活的向往。

2.体会“我”与闰土之间纯真的友谊，珍惜美好的童年时光。

3.初步理解文本所蕴含的对自由、广阔生活的向往，以及对封闭环境的反思。