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五年级语文教学公开课设计案例

一、课题名称：《桂花雨》（五年级上册）第二课时

二、教材分析

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时代故乡的桂花雨，字里行间充满了对故乡、对童年生活的深深眷恋以及对桂花的喜爱之情。课文语言朴素真挚，情感浓郁，将叙事与抒情巧妙结合，是培养学生语感、熏陶情感、学习表达的优秀范例。本课时为第二课时，在学生已初步感知课文内容、扫清字词障碍的基础上，着重引导学生品读关键词句，体会作者情感，并学习借物抒情的表达方式。

三、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过朗读和简单的词句分析理解文章大意。他们对童年生活有着丰富的体验和情感共鸣，容易被文中的童真童趣所吸引。但对于“桂花雨”背后蕴含的深层情感——对故乡的思念，以及作者如何通过具体事例和细节描写来表达这种情感，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要创设情境，引导学生多读多思，联系生活实际，深入文本内核。

四、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写桂花香气和摇桂花乐趣的段落；理解关键词句的含义，体会作者寄托在桂花雨中的思想感情。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习抓住关键词句、联系上下文理解课文内容的方法；初步感知借物抒情的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡桂花的喜爱和对童年生活的怀念之情，激发学生对家乡的热爱和对美好生活的向往。

五、教学重难点

*教学重点：品读描写桂花香气和摇桂花乐趣的语句，体会作者的思想感情。

*教学难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的深层含义，体会作者对家乡的思念之情。

六、教学准备

1.多媒体课件（包含桂花图片、相关音频、重点词句）

2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学，找出描写桂花香气和摇桂花的段落。

七、教学过程

（一）创设情境，复习导入（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，上节课我们初读了琦君奶奶的《桂花雨》，桂花给你留下了怎样的初步印象？（学生自由发言，如：香、美、让人难忘等）

2.复习回顾：作者围绕桂花写了哪些事呢？（板书：盼桂花、摇桂花、思桂花）

3.聚焦课题：“桂花雨”是什么样的？作者为什么对它如此难忘？今天，就让我们再次走进课文，一起去细细品味那醉人的“桂花雨”。（板书课题：桂花雨）

（二）精读品悟，体会“桂香”（约10分钟）

1.寻找“香”踪：请同学们默读课文第1-2自然段，找出描写桂花香气的句子，用“~~~~”划出来，读一读，品一品，说说你从中感受到了什么。

2.交流感悟：

*重点句1：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

*引导学生抓住“香飘十里”、“至少”、“没有不浸”等词体会桂花香气的浓郁、范围之广。

*提问：“浸”字用得好在哪里？（让学生理解“浸”字不仅指桂花香气弥漫，也指桂花香深深地融入了人们的生活，沁入了作者的心田。）

*指导朗读：带着陶醉的语气朗读，读出桂花香气的浓郁。

*重点句2：“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”（此句暂时引出，为下文摇桂花的“香”做铺垫）

3.小结过渡：是啊，桂花的香气是如此迷人，它不仅香在空气中，更香在了作者的心里。那么，作者是怎样与这迷人的桂花亲密接触的呢？我们继续学习。

（三）研读体验，感受“摇乐”（约15分钟）

1.聚焦“摇桂花”：自由朗读课文第3自然段，用“△”标出描写作者摇桂花动作和心情的词语，想象当时的情景。

2.品析词句，体会乐趣：

*找出描写母亲和“我”对摇桂花态度的句子：“母亲总是说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”“我却不大相信，总以为不过是母亲偏爱家乡的缘故。”（此处为后文理解母亲的话埋下伏笔）

*重点研读摇桂花的过程：

*“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”（抓住“可乐了”、“使劲地摇”体会作者的兴奋与急切。）

*“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

*提问：作者为什么把桂花落下比作“下雨”？还加上“好香的雨”？（引导学生从视觉、嗅觉、触觉等方面感受桂花飘落的美丽景象和作者的喜悦心情。）

*想象画面：如果你就是文中的小琦君，当桂花纷纷扬扬落在你头上、身上，闻着那阵阵花香，你会有怎样的感受？（学生自由发言，体会乐趣。）

*角色朗读：指名读、分组读、齐读，读出摇桂花的快乐和兴奋。

3.体会父母的爱：“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起，使人神清气爽。”

*引导学生感受这