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八年级数学角平分线应用习题

角平分线，作为初中几何中的重要概念，不仅揭示了角的对称性，更在诸多几何问题中扮演着关键角色。八年级阶段，我们对於角平分线的学习，已从单纯的定义认知过渡到性质应用与综合解题。本文将结合实例，探讨角平分线在不同情境下的应用策略与解题技巧，希望能为同学们提供一些有益的启发。

一、核心性质回顾：角平分线的“两把金钥匙”

在深入习题之前，我们首先需要牢固掌握角平分线的两个核心性质：

1.角的平分线上的点到角的两边的距离相等。这是由角平分线的对称性直接导出的，也是解决与“距离”相关问题的常用依据。

2.角平分线分得的两个角相等。这是角平分线最基本的属性，常用于角度的计算与等量代换。

理解并熟练掌握这些性质，是解决角平分线相关问题的基础。在解题时，要善于从图形中识别角平分线，并思考如何运用这些性质建立已知与未知之间的桥梁。

二、典型例题解析：从基础到综合

（一）直接应用性质求距离或角度

这类问题相对基础，主要考察对上述两个核心性质的直接记忆与简单应用。

例1：已知在△ABC中，∠BAC的平分线AD交BC于点D，过点D作DE⊥AB于E，DF⊥AC于F。若DE=3，则DF的长度是多少？

分析：题目中明确提到了AD是∠BAC的平分线，并且出现了点D到角两边AB、AC的距离DE和DF。这无疑是在提示我们应用角平分线的第一个性质——“角的平分线上的点到角的两边的距离相等”。

解答：

∵AD平分∠BAC，DE⊥AB，DF⊥AC，

∴DE=DF（角平分线上的点到角的两边的距离相等）。

∵DE=3，

∴DF=3。

小结：遇到角平分线，且涉及到“距离”（通常表现为垂线段）时，应首先联想到“角平分线上的点到角两边距离相等”这一性质，往往能直接得出答案或建立关键的等量关系。

（二）结合三角形内角和或外角性质求角度

角平分线常与三角形的内角和定理（180°）或外角性质结合，用于求解复杂图形中的角度。

例2：在△ABC中，∠A=60°，∠ABC和∠ACB的平分线交于点O，求∠BOC的度数。

分析：点O是两条角平分线的交点，即内心。要求∠BOC的度数，我们需要将其与已知的∠A联系起来。在△BOC中，∠BOC=180°-(∠OBC+∠OCB)。因此，只需求出∠OBC与∠OCB的和即可。而∠OBC和∠OCB分别是∠ABC和∠ACB的一半，这正是我们需要利用角平分线性质的地方。

解答：

∵BO平分∠ABC，CO平分∠ACB，

∴∠OBC=1/2∠ABC，∠OCB=1/2∠ACB。

在△ABC中，∠A+∠ABC+∠ACB=180°（三角形内角和定理）。

∵∠A=60°，

∴∠ABC+∠ACB=180°-∠A=180°-60°=120°。

∴∠OBC+∠OCB=1/2(∠ABC+∠ACB)=1/2×120°=60°。

在△BOC中，∠BOC=180°-(∠OBC+∠OCB)=180°-60°=120°。

小结：当题目中出现三角形两条角平分线相交时，所求角（通常是两条角平分线的夹角）与三角形第三个内角之间存在固定的数量关系。推导过程中，要善于利用角平分线的性质将部分角进行“二等分”，再结合三角形内角和定理进行整体代换。

（三）利用角平分线构造全等或等腰三角形

有时，通过向角的两边作垂线（利用性质1），或在角的两边上截取相等线段，可以构造出全等三角形或等腰三角形，从而解决线段相等或角度相等的问题。

例3：已知：如图，在△ABC中，AD是∠BAC的平分线，ABAC。求证：AB-ACBD-CD。

分析：这是一个线段不等关系的证明题，已知条件有角平分线和线段长短关系。要证明AB-ACBD-CD，我们可以考虑在较长的AB上截取一段等于AC，构造全等三角形，将分散的线段集中起来。

证明：

在AB上截取AE=AC，连接DE。

∵AD是∠BAC的平分线，

∴∠BAD=∠CAD。

在△AED和△ACD中，

AE=AC，

∠EAD=∠CAD，

AD=AD，

∴△AED≌△ACD(SAS)。

∴DE=CD（全等三角形对应边相等）。

∵在△BDE中，BEBD-DE（三角形两边之差小于第三边），

又∵BE=AB-AE=AB-AC，DE=CD，

∴AB-ACBD-CD。

小结：在角平分线条件下，如果需要证明线段的和差或不等关系，“截长法”或“补短法”是常用的辅助线添加技巧。通过构造全等三角形，将未知的线段关系转化为已知的三角形边的关系（如三角形三边关系）。

三、解题策略与技巧总结

解决与角平分线相关的习题，关键在