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小学数学兴趣培养教学案例集

引言：点燃数学学习的火花

数学，常被视为一门抽象且枯燥的学科，尤其对于小学生而言，刻板的数字、繁琐的计算、抽象的概念，很容易让他们产生畏难情绪，甚至抵触心理。然而，数学本身蕴含着逻辑的严谨、思维的巧妙与探索的乐趣。作为教育者与家长，我们的重要任务之一，便是将这份乐趣从数学的严谨框架中发掘出来，以生动有趣的方式呈现给孩子们，点燃他们对数学学习的内在驱动力——兴趣。

本案例集旨在汇集一线教学中实践有效的、以兴趣培养为核心的小学数学教学案例。这些案例并非追求高深的解题技巧，而是侧重于如何将数学知识与儿童的生活经验、认知特点、兴趣点相结合，让孩子们在玩中学、在做中学、在探索中发现数学的魅力，从而变“要我学”为“我要学”。希望这些案例能为广大小学数学教师及学生家长提供有益的借鉴与启示。

一、核心策略：小学数学兴趣培养的基石

在呈现具体案例之前，我们先来明确几个兴趣培养的核心策略，这些策略贯穿于后续的各个案例之中：

1.生活化策略：将数学知识与学生的生活实际紧密联系，从生活中发现数学问题，用数学知识解决生活问题，让学生感受到数学的实用性。

2.游戏化策略：将数学学习融入生动有趣的游戏活动中，通过游戏的规则性、竞争性和趣味性，激发学生的参与热情和学习主动性。

3.探究与发现策略：创设问题情境，鼓励学生大胆猜想、动手操作、自主探究，体验发现数学规律的成就感。

4.多感官参与策略：调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官参与数学活动，丰富感知体验，加深理解。

二、教学案例集锦

案例一：“小小超市”里的数学——一年级“人民币的认识”

*年级：一年级下册

*数学知识点：认识人民币的面值（元、角、分），进行简单的元角分换算，解决简单的购物付款问题。

*兴趣培养点：生活化场景模拟，角色扮演，实际应用。

*活动准备：

*教师：制作不同面值的人民币学具（或使用仿真币）、各种小商品（如文具、玩具模型、小零食包装等）并标注价格（如5角、1元、2元5角等）、“超市”货架。

*学生：每人准备一个小钱包（内装一定数量的人民币学具）。

*活动过程：

1.情境导入：教师提问：“同学们，你们和爸爸妈妈一起去超市买过东西吗？买东西需要什么呀？”引导学生说出“钱”、“人民币”。“今天，我们教室也要开一家‘小小超市’，大家想不想来当小顾客和小售货员呢？”

2.认识货币：在“超市”开业前，教师引导学生认识不同面值的人民币学具，说一说它们的名称、图案、颜色。重点区分“元”、“角”、“分”，以及它们之间的换算关系（1元=10角，1角=10分）。可以通过“我说你拿”、“货币接龙”等小游戏巩固认知。

3.角色扮演——“小小超市”开业：

*将教室布置成超市，部分学生扮演售货员（佩戴胸牌），其余学生扮演顾客。

*教师强调购物规则：顾客要想好买什么，看清楚价格，准备好钱；售货员要热情接待，准确收钱、找钱。

*学生轮流进行角色扮演。例如，一个小顾客想买一支标价1元5角的铅笔，他需要从钱包里拿出1张1元和1张5角，或者3张5角等。售货员则需要确认钱数是否正确。

*教师巡视指导，及时解决学生在购物过程中遇到的货币换算问题。鼓励学生尝试不同的付款方式。

4.活动分享与小结：活动结束后，邀请几位学生分享自己的购物体验。“你买了什么？花了多少钱？你是怎么付钱的？”引导学生总结人民币在生活中的重要作用，以及数学在购物中的应用。

*延伸活动：鼓励学生回家后和家长玩“购物游戏”，或者和家长一起去真实超市时，尝试自己付钱、算钱。

*教学反思：通过模拟真实的购物场景，学生们的参与热情高涨。在角色扮演中，他们自然而然地运用了所学的人民币知识，在解决“付钱”、“找钱”等实际问题的过程中，不仅巩固了知识点，更感受到了数学与生活的紧密联系，体会到了数学的实用价值。这种“做中学”的方式，远比单纯的讲解和练习更能吸引低年级学生。

案例二：图形的“变身”与“拼搭”——二年级“图形的认识”

*年级：二年级上册

*数学知识点：认识长方形、正方形、三角形、圆形等基本平面图形及其特征，进行简单的图形拼组。

*兴趣培养点：动手操作，空间想象，创意表达。

*活动准备：

*教师：各种颜色的图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆形）、七巧板、实物投影仪。

*学生：每人一套相同的图形卡片、剪刀（教师指导下使用）、胶水、白纸。

*活动过程：

1.故事导入——图形王国的邀请：“小朋友们，今天老师收到了一封来自‘图形王国’的邀请函，邀请我们去做客。图形王国里住着许多可爱的图形宝宝，我们快去认识一下它们吧！”

2.认识图形宝宝：教师出示各种图形卡片，引导学生观察、触摸，说