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初中语文古文知识点总结手册

前言

古文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶。学习古文，不仅能让我们领略汉语言文字的独特魅力，更能帮助我们汲取先哲的思想养分，提升文学素养与审美情趣。这本手册旨在梳理初中阶段古文学习的核心知识点，为同学们构建一个清晰的知识框架，希望能成为大家学习路上的良师益友。请记住，学习古文非一日之功，需多读、多背、多思、多悟，方能渐入佳境。

一、通假字

通假字是古文学习中常见的语言现象，指的是古人在书写时，临时借用一个读音相同或相近的字来代替本字。理解通假字，是准确把握文意的基础。

*特点：通假字的本字与借字在读音上往往相同或相近，字形上可能存在差异。

*辨识方法：当一个字在句中按其本义或常用义解释不通时，就要考虑它是否为通假字，可结合上下文语境及字音进行推断。

*示例：

*“学而时习之，不亦说乎？”（《论语·学而》）“说”通“悦”，愉快。

*“尊君在不？”（《陈太丘与友期行》）“不”通“否”，表疑问。

*“两岸连山，略无阙处。”（《三峡》）“阙”通“缺”，缺口。

二、古今异义词

古今异义词是指古汉语中某些词语的意义和用法，与现代汉语有明显区别。这类词是学习的重点和难点。

*类型：

1.词义扩大：如“江”“河”，古义专指长江、黄河，今义泛指一切大河。

2.词义缩小：如“妻子”，古义指妻子和儿女，今义仅指男子的配偶。

3.词义转移：如“走”，古义为跑，今义为行走。“去”，古义为离开，今义为到某地去。

4.感情色彩变化：如“卑鄙”，古义指地位低微，见识短浅，是中性词；今义指品质恶劣，是贬义词。

*学习方法：需特别留意课本注释中对古今异义词的提示，将其古义与今义进行对比记忆，并通过语境加深理解。

三、一词多义

一词多义是古汉语中极为普遍的现象，一个词在不同的语境中可能具有不同的意义和用法。

*特点：以单音节词为主，随着语言的发展，其意义不断丰富和引申。

*学习方法：

1.积累：在学习过程中，遇到多义词要及时记录，整理其不同义项。

2.语境推断：根据上下文的意思来判断词在句中的具体含义。

3.掌握本义与引申义：许多多义词的意义都是由本义引申而来的。例如，“道”的本义是道路，后引申为方法、道理、说等义。

*示例：

*“之”：

*代词：“学而时习之”（指代学过的知识）。

*动词：“吾欲之南海”（到……去）。

*结构助词，的：“水陆草木之花”。

*用于主谓之间，取消句子独立性：“予独爱莲之出淤泥而不染”。

四、词类活用

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和语法功能，具有了另一类词的语法特点和意义。

*常见类型：

1.名词作动词：名词在句中充当谓语动词。例如，“一狼洞其中”（《狼》），“洞”原为名词，此处活用为动词，“打洞”。

2.名词作状语：名词放在动词前，对动作起修饰限制作用，表示动作的状态、方式、地点、时间等。例如，“犬坐于前”（《狼》），“犬”修饰“坐”，像狗一样。“东临碣石”（《观沧海》），“东”修饰“临”，向东。

3.动词作名词：动词在句中充当主语或宾语，具有了名词的性质。例如，“虽乘奔御风，不以疾也”（《三峡》），“奔”原为动词，此处活用为名词，“飞奔的马”。

4.形容词作动词：形容词在句中充当谓语，具有了动词的性质，表示具有某种性质或趋向。例如，“亲贤臣，远小人”（《出师表》），“亲”和“远”原为形容词，此处活用为动词，“亲近”“疏远”。

5.使动用法：谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。例如，“忿恚尉”（《陈涉世家》），“忿恚”，使……恼怒。“闻寡人之耳者”（《邹忌讽齐王纳谏》），“闻”，使……听到。

6.意动用法：主语主观上认为宾语具有某种性质或特征，或把宾语当作什么。例如，“邑人奇之”（《伤仲永》），“奇”，以……为奇，对……感到奇怪。“吾妻之美我者”（《邹忌讽齐王纳谏》），“美”，以……为美，认为……美。

五、特殊句式

古汉语的句式与现代汉语有一定差异，掌握特殊句式有助于准确理解句子的意思和结构。

*判断句：对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。

*常见标志：“……者，……也”（陈胜者，阳城人也。）；“……，……也”（南阳刘子骥，高尚士也。）；“……者，……”（马之千里者。）；用“乃”“则”“必”“固”“诚”等副词表判断（当立者乃公子扶苏。）；用“非”表否定判断（子非我，安知我不知鱼之乐？）。

*被动句：主语是动作的承受者。

*常见标志：“为……所……”（山峦为晴雪所洗。）；“为”（吴广素爱人，士卒多为用者。）；“于”（受制于人）。有时也可根据上下文意判断。