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2026年教师个人支教工作计划标准版

2026年，我将以“扎根课堂、关注成长、双向赋能”为核心目标，结合支教地（XX省XX县XX乡中心学校）实际学情与教育需求，从教学提质、学生发展、教研共促、自我精进、家校协同五个维度系统推进支教工作，具体计划如下：

一、教学提质：构建适切性课堂，夯实学科基础

1.精准学情诊断与分层教学实施

学期初完成所带七年级2个班级（共78名学生）的学情调研，通过学科前测（语文、数学、英语三科）、学习习惯问卷（涵盖预习、笔记、作业完成度等8项指标）、任课教师访谈（重点了解学困生学习障碍）三方面数据整合，建立“一生一策”学习档案。针对语文阅读能力薄弱（前测显示62%学生无法梳理复杂文本逻辑）、数学计算准确率低（75%学生有理数混合运算错误率超30%）、英语词汇积累不足（平均词汇量仅800左右，低于课标要求）的问题，实施分层教学：

-语文：将学生分为“基础巩固组”（占比35%，重点训练信息提取与概括能力）、“能力提升组”（占比50%，强化文本分析与表达逻辑）、“拓展创新组”（占比15%，增加整本书阅读与创意写作）。每周增设1节“分层阅读课”，基础组使用本地乡土故事（如《老茶匠的手艺》）作为素材，提升组阅读《朝花夕拾》选段并撰写人物小传，拓展组分析《乡土中国》节选并完成300字短评。

-数学：针对计算薄弱问题，设计“每日10题”分层练习（基础组为一步计算，提升组为两步混合运算，拓展组加入简便运算技巧），利用课前5分钟进行限时训练，通过“同伴互改+教师面批”强化反馈；针对几何直观不足，结合当地梯田、农舍建筑等生活场景设计“测量实践课”，如测量操场旗杆高度（使用相似三角形原理），提升知识应用能力。

-英语：建立“词汇周计划”，基础组每日记忆5个核心词汇（附例句），提升组增加3个拓展词汇（关联话题），拓展组补充1个文化背景（如节日词汇对应西方习俗）；每周开展“情景口语角”，以“校园生活”“家庭日常”为主题，通过角色扮演（如模拟超市购物、食堂点餐）强化口语输出，使用录音设备录制学生对话并逐句反馈发音与语法问题。

2.课堂教学创新与评价改革

推行“问题链+项目式”教学模式，每单元设计1个跨课时项目：如语文“家乡文化探寻”项目（3课时），学生分组采访村里老人、收集传统故事、制作手抄报并进行班级展示；数学“家庭收支统计”项目（2课时），学生记录一周家庭开支、绘制折线图并分析消费结构；英语“我的家乡宣传”项目（4课时），学生撰写英文介绍稿、拍摄短视频（配字幕）、在班级进行“小小导游”演讲。同时改革评价方式，采用“过程性评价（40%）+成果展示（30%）+同伴互评（10%）+教师总结（20%）”多元评价体系，过程性评价重点记录课堂参与度、小组合作贡献值，成果展示关注创新性与实践性，同伴互评通过“优点卡+建议卡”形式落实，避免单一分数评价的局限性。

3.作业设计优化与减负增效

严格落实“双减”要求，控制每日作业总时长（语文40分钟、数学35分钟、英语30分钟），设计“基础巩固+能力提升+兴趣拓展”三级作业包：

-基础巩固（必做）：聚焦课标核心知识点，如语文默写重点文言词汇、数学计算典型习题、英语仿写重点句型；

-能力提升（选做1-2题）：设置开放性问题，如语文“给《背影》中的父亲写一封回信”、数学“设计一个可以用方程解决的生活问题”、英语“用5个新学词汇编一个小故事”；

-兴趣拓展（可选）：结合学生爱好设计实践类作业，如语文“收集3条家乡俗语并解释含义”、数学“测量家里物品的体积并记录”、英语“学唱一首简单英文儿歌并分享”。每月开展“优秀作业展评”，通过实物展示、拍照上墙等方式激发学生作业热情，同时针对学困生建立“作业辅导档案”，每日课后15分钟进行一对一答疑，确保“堂堂清、日日清”。

二、学生发展：关注全人成长，激发内在动力

1.心理健康关怀与成长支持

通过日常观察、心理问卷（使用《中小学生心理健康量表》简化版）、班主任沟通，识别重点关注学生（初步筛查显示23%学生存在“学业焦虑”，15%为留守儿童，7%有明显社交退缩倾向）。建立“每周谈心日”（每周三下午课后），为重点学生制定个性化辅导计划：

-针对学业焦虑学生（如小A，数学测试常因紧张出错）：采用“渐进式目标设定法”，先设定“计算准确率提升5%”的小目标，通过放松训练（深呼吸、肌肉放松）缓解考试紧张，每达成一个目标给予“成长勋章”奖励；

-针对留守儿童（如小B，父母常年在外务工）：建立“代理家长”制度，由我与本地教师结对，每周与小B通一次电话（与父母）、每月陪他完成一次“家庭任务”（如给父母写一封信、种一盆花），定期组织“亲情书信大赛”“视频连线日”，强化情感联结；

-针对社