语文教学小课题研究成果汇编.docxVIP

语文教学小课题研究成果汇编

引言：深耕教学沃土，绽放研究之花

语文教学小课题研究，是一线语文教师基于教学实践，针对日常教学中遇到的具体问题、困惑或感兴趣的焦点，进行的微观、深入、实践性的探究活动。它植根于教学土壤，服务于教学需求，是提升教学质量、促进教师专业成长的有效途径。本汇编汇集了近期语文教学领域部分小课题研究的成果，旨在分享实践经验，启迪教学智慧，共同推动语文教育教学的深耕与发展。这些成果虽显稚嫩，却凝聚着一线教师的思考与汗水，体现了“小切口、深挖掘、重实效”的研究特色。

一、提升初中生整本书阅读有效性的策略研究

（一）课题提出的背景与意义

在当前语文教育改革的背景下，整本书阅读作为培养学生核心素养的重要载体，其地位日益凸显。然而，在实际教学中，初中生整本书阅读面临诸多困境：学生阅读兴趣不高、阅读方法欠缺、阅读深度不足、教师指导策略单一等问题普遍存在。本课题旨在探索提升初中生整本书阅读有效性的具体策略，以期激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提升其阅读理解与鉴赏能力。

（二）主要研究内容与方法

本课题以某初中年级学生为研究对象，选取不同体裁的经典名著作为阅读材料。研究方法主要采用行动研究法，辅以问卷调查法、访谈法、文献研究法和案例分析法。通过课前引导、课中指导、课后拓展三个阶段，设计并实施系列教学策略。

（三）研究成果与实践应用

1.构建“三阶六步”阅读指导模式：

*课前准备阶段：包括“激发兴趣，明确目标”和“提供支架，扫清障碍”两步。通过情境创设、故事导入、作者生平简介、背景知识补充、阅读任务单设计等方式，引导学生初步感知文本，明确阅读方向。

*课中共读阶段：包括“聚焦议题，深度研讨”和“多元活动，体验感悟”两步。组织学生围绕核心议题进行小组讨论、专题探究；开展角色扮演、课本剧表演、思维导图绘制、经典片段品读等活动，深化对文本的理解。

*课后拓展阶段：包括“成果展示，交流分享”和“迁移运用，拓展延伸”两步。鼓励学生撰写读后感、书评、人物分析，制作手抄报、PPT，举办读书分享会；推荐相关拓展阅读材料，实现由“读一本”到“读一类”的迁移。

2.开发系列化阅读工具：编制了不同类型书籍的阅读指导手册、思维导图模板、阅读任务清单、评价量规等，为学生提供了可操作的阅读支架。

3.形成了有效的激励机制：建立班级读书角，开展“阅读之星”“书香小组”评选，组织读书节活动，营造浓厚的阅读氛围，持续激发学生的阅读内驱力。

实践表明，该策略的实施有效提升了学生的整本书阅读参与度和积极性，学生的阅读速度、理解深度及批判性思维能力均有明显改善，教师的整本书阅读指导能力也得到了提升。

（四）实践反思与展望

本研究虽取得一定成效，但在差异化指导、对学生个性化阅读体验的尊重与引导方面仍有提升空间。未来将进一步探索如何利用信息技术赋能整本书阅读，以及如何更有效地将整本书阅读与写作、综合性学习等有机结合，形成更具普适性的教学范式。

二、基于生活体验的初中记叙文写作素材积累与运用研究

（一）课题提出的背景与意义

写作是语文能力的综合体现，而记叙文写作是初中阶段的重点。当前初中生记叙文写作普遍存在内容空洞、情感虚假、千篇一律等问题，其根源在于学生缺乏对生活的细致观察和深刻感悟，写作素材匮乏或不懂得如何运用素材。本课题旨在引导学生关注生活、体验生活、提炼生活，探索基于生活体验的记叙文写作素材积累与运用的有效途径，从而提升学生记叙文写作的真实性与感染力。

（二）主要研究内容与方法

本课题以初中某年级学生为研究对象，通过问卷调查和作品分析，诊断学生在记叙文素材积累与运用方面存在的具体问题。研究方法以行动研究法为主，结合观察法、经验总结法。重点研究如何引导学生从生活中捕捉素材、如何系统积累素材、以及如何将积累的素材灵活运用于写作实践。

（三）研究成果与实践应用

1.“三维四步”生活素材积累策略：

*“三维”观察视角：引导学生从“自我与成长”、“家庭与亲情”、“学校与社会”三个维度观察生活，拓宽素材来源。

*“四步”积累方法：

*观察捕捉：指导学生运用多感官观察法，细致入微地感知生活点滴，记录“瞬间灵感”。

*感悟提炼：引导学生对观察到的现象进行思考，挖掘其内在意义和情感价值。

*分类归档：建立个人“写作素材库”，按主题（如亲情、友情、成长、感悟等）进行分类整理。

*定期回顾：鼓励学生定期翻阅素材库，温故知新，激活记忆。

2.“素材转化”写作训练模式：

*一事一议：针对一个素材，引导学生深入挖掘其内涵，写出自己的独特感受和思考。

*一材多用：指导学生从不同角度解读同一素材，适应不同主题的写作需求。

*细节描摹：强化对素材中关键细节的刻画训练，如肖像、动作、语言、心理、环境等，