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- 2026-02-02 发布于江西
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高校网络文化建设路径研究
摘要:随着网络技术的不断发展,高校信息化进程的全面推进,网络对大学生的学习和生活产生了不容忽视的影响,这一过程中产生了一种文化的新型形态——高校网络文化。由于大学生群体网络应用呈现多样性,使高校网络文化的表现形式也较为复杂,这在一定程度上增加了高校网络文化建设的难度。如何系统全面建设高校网络文化,不仅关乎学生的个人发展更关乎国家的网络安全,目前国内对这方面的研究才刚刚起步。该文从高校网络文化概念的内涵入手,首先立足于本体论对高校网络文化这一概念进行了深入分析,然后根据加里?戈茨的“三层次概念结构”框架对高校网络文化的概念结构进行了剖析,分别从其基本层次、第二层次和指标层次三个方面构建了高校网络文化的指标层次,最后结合习近平网络空间治理系列论述,分别从物治、事治以及人治三个维度提出了高校网络文化建设的路径。
关键词:高校网络文化;三层次概念结构框架;建设路径;本体论
随着网络信息技术的快速发展,网络覆盖面的扩大,互联网已经渗透到了社会经济生活的各个领域,影响着每一个人的生活、学习和娱乐。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的报告,截至2018年6月我国网民规模达8.02亿,其中学生网民占了25.1%,学历层次在大专及以上的占了20.6%[1]。由此可见,我国大学生网民数量还是非常巨大。互联网的普及不仅仅改变了传统的教与学环境,更是改变了人们的学习和生活方式,其中孕育并产生了一种新的文化——网络文化。网络文化与校园文化元素之间相结合,在高校这一教育环境中形成了一种具有信息化特点的新的文化形态——高校网络文化。高校网络文化是在校园文化的基础上派生出来的一种校园文化,具有校园文化和网络文化的双重特征。校园网络文化不仅是一种具有网络文化特色的大学文化,同时也是一种带有独特大学精神的网络文化。高校网络文化越来越深刻地改变着高校师生的学习方式、交往途径和生活习惯,正在深刻地影响着高校师生的价值观念和精神世界。当前,高校网络文化建设已经成为高校思想政治建设中不可或缺的阵地,在大学生思想引导、舆论宣传和氛围营造等方面发挥着越来越重要的作用[2]。高校网络文化建设正在稳步建设中,而建设正向积极的网络文化已经成为新时代对高校思想政治教育工作的新要求[3]。近年来虽然我国校园网络文化建设相关研究在逐步增多,但由于目前我国高校网络文化建设还没有一套成熟的标准体系,导致实践中对该建设什么样的高校网络文化理解不一,很多高校的校园网络文化建设还缺乏系统性,方法还比较单一,大多都是在消极地应对各类网络舆情。因此有必要从高校网络文化这一核心概念出发,为高校网络文化的建设提出一套科学、严谨、符合大学生身心健康发展需求的建设路径。本研究拟从高校网络文化概念这一本体论为核心,从文化这一逻辑起点出发,结合网络和高校的特点,来对高校网络文化这一概念进行科学的界定,然后以加里?戈茨的概念界定三层次框架理论为基础,对高校网络文化这一概念进行了结构框架的建立,期望从所建立框架的指标层面提出建设高校网络文化的路径。
一、基于本体论的高校网络文化概念的界定
加里?戈茨(GaryGoertz)认为如果没有有效的概念,那么我们理论的价值就微乎其微。他认为概念本身是关于本体论的,概念的核心特性构成了所观察现象的本体论理论。在古希腊罗马哲学中,本体论主要是探究世界的本原或基质,是研究存在本质的哲学问题的哲学概念。格鲁伯(Gruber)认为,本体论是对概念的精确化描述,主要用来描述事物本质[4]。内切斯(Neches)认为,本体的主要本质是为了定义组成领域词汇表的基本属性及其之间的关系,以及将这些术语和关系结合起来定义词汇表外延的一项基本规则[5]。由此可见,本体论是一个关于概念化的详细说明,是一个正式的词汇表,它的核心作用就是要定义某一领域的专业词汇以及他们之间的相互关系[6]。也就是说,概念是本体论的基本元素,将这些词汇概念转而构成其同质化的类及其子类后,在各个类和概念之间加入恰当的关系之后就形成了一个简单的本体。所以通过本体论来定义概念,就要明确所定义概念的子类及其之间的关系。根据加里?戈茨对本体论的解释,高校网络文化最根本的核心概念是文化。《辞海》分别从广义和狭义两个方面对文化进行了定义,广义的文化是指在物质以及精神方面人能动创造物的总和,而狭义的文化特指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构[7]。爱德华?泰勒从人种论范畴出发,认为文化是一个涵盖精神信仰、科学知识、道德规范、创作艺
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