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研究报告

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“大思政课”的出场语境、在场形态与续场路径

一、出场语境

1.历史背景与发展脉络

(1)自20世纪末以来，随着全球化和信息化的发展，我国社会结构、思想观念和生活方式发生了深刻变化。这一时期，思想政治教育（以下简称“思政教育”）面临着前所未有的挑战和机遇。从历史的角度看，我国思政教育的发展经历了从“政治教育”到“思想道德教育”，再到“大思政课”的演变过程。这一过程不仅反映了我国社会发展的阶段性特征，也体现了思政教育理念的不断深化和拓展。据统计，改革开放以来，我国大学生思政课程开设比例逐年上升，从1980年代的20%左右增长到2010年代的80%以上。

(2)在这一背景下，大思政课的概念应运而生。大思政课是指以社会主义核心价值观为指导，以培养全面发展的人为目标，将思政教育融入教育教学全过程的一种教育模式。这种模式强调课程内容的系统性和连贯性，注重理论与实践相结合，强调学生的主体地位，旨在提高学生的思想政治素质和道德素养。以某高校为例，该校自2015年开始实施大思政课改革，将思政课程与专业课程、实践活动相结合，课程设置涵盖马克思主义基本原理、中国近现代史、道德与法治等多个方面。改革以来，学生的思想政治素质和道德素养得到了显著提升，毕业生就业率和用人单位满意度逐年提高。

(3)大思政课的发展离不开国家政策的支持和推动。2016年，教育部印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确提出要推进大思政课建设。此后，各地高校纷纷响应，积极推进大思政课改革。以北京市为例，2018年，北京市教育委员会印发了《关于进一步加强和改进新时代高校思想政治工作的实施意见》，明确提出要构建“大思政课”体系，实现思政课程与其他课程的有机融合。在这一政策的推动下，北京市高校大思政课建设取得了显著成效，为全国高校提供了有益借鉴。据统计，截至2020年，北京市高校大思政课覆盖率达到了95%以上，有力地促进了学生的全面发展。

2.时代要求与政策导向

(1)当代社会正处于深刻变革之中，对人才培养提出了新的要求。新时代背景下，教育领域需要培养具备坚定理想信念、道德品质高尚、全面发展的社会主义建设者和接班人。这一时代要求对思政教育提出了更高的标准，要求思政教育不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在此背景下，国家出台了一系列政策，如《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等，强调要加强思政教育，培养担当民族复兴大任的时代新人。

(2)政策导向方面，近年来，我国政府高度重视思政教育，明确提出要将思政教育融入教育教学全过程。2019年，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，强调要加强爱国主义教育，培养学生的家国情怀。同年，教育部发布了《关于加强和改进新时代学校思想政治工作的若干意见》，要求高校全面加强思政教育，提升学生的思想政治素质。这些政策的出台，为新时代思政教育提供了明确的方向和路径，推动了思政教育改革向纵深发展。

(3)在具体实施过程中，政策导向主要体现在课程设置、教学方法和评价体系等方面。例如，要求高校开设思想政治理论课，将社会主义核心价值观融入课程内容；倡导实践教学，通过参观学习、志愿服务等形式，增强学生的社会责任感和使命感；建立科学合理的评价体系，注重学生的综合素质评价。这些政策措施的实施，有助于提升思政教育的实效性，培养符合时代要求的高素质人才。

3.社会需求与学生成长

(1)在社会快速发展的今天，社会对人才的需求日益多元化，不仅要求具备专业技能，更强调综合素质和道德品质。这种需求促使教育体系必须关注学生的全面发展，尤其是思政教育在培养学生社会责任感、公民意识、道德修养等方面发挥着重要作用。随着社会竞争的加剧，学生面临着学业压力、就业压力等多重挑战，因此，社会对思政教育的需求愈发迫切，希望通过教育引导青年学生树立正确的人生观、价值观。

(2)学生成长方面，思政教育在塑造学生人格、培养良好习惯、提升心理素质等方面具有不可替代的作用。在新时代背景下，学生成长面临着诸多挑战，如网络信息泛滥、价值观多元化等。思政教育有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强抵御不良信息的能力，提高自我保护意识。以某高校为例，通过开展思政教育活动，学生的道德素质、法律意识和社会责任感得到了显著提升，为学生的健康成长奠定了坚实基础。

(3)随着社会对人才要求的提高，学生自身对思政教育的需求也在不断增长。越来越多的学生认识到，思政教育不仅关乎个人的成长和发展，更关乎国家的繁荣和民族的复兴。因此，学生在学习过程中更加重视思政教育，积极参与各类思政活动，努力提升自己的思想政治素质。这一趋势表明，社会需求与学生成长在思政教育方面形成了良性互动，共同推动了思