代数思维与认知进阶：以用字母表示数教学为例.pdfVIP

您好，欢迎来到奇华贝克室，让我们一起重塑认知，开启课堂重建之旅。每一季的企划备课

室，我们都希望从如下三个维度帮助老师们解决问题，第一个，如何通过深度的备课解决学

科维度的问题，也就是发展儿童的数学思维。我们都知道新一轮的课程即将颁布，而这

一轮课程特别强调的是素养，那么素养的内核也就是儿童的数学思维，所以每

一堂课如何抓住发展儿童数学思维的牛鼻子，。

这是我们每一节课备课过程中都应该思考的首要问题，第二问题是学习维度，这其实是很多

数学老师都不那么关注的一个话题，我们往往在课堂教学过程中特别关注数学的维度。而对于

学科维度的一般的学习能力和学习方法，比如如何思考，如何表达，如何交流，如何对

话，如何提问，如何合作等等，其实这些都非常重要。甚至在某种意义上，他们是学科知识

慢慢淡忘以后能够留下的更加一般的通用的方法和素养，我们把它叫做一个人的素质，第三

个维度是育人的维度。

学科育人，立德树人，这已经成为当下的基础教育工作者的共识，那么如何培养儿童的

社会素养，是我们育人这个维度或者立德树人为这个维度的重要的组成部分。所以从学科

到学习，再到育人这三位一体的架构应该是我们每一堂课在备课的过程中应该郑重思考的

话题。那么今天和大家聊的课题是用字母表示数，说实话，这个课题很多老师听了一定会很

头大，确实非常难伤，我们经常会说用字母表示数，它意味的是一个分水岭，在分水岭的这

一侧代表的是。

算术思维一切都是确定性的，但是在分水岭的内侧，我们的思维将从原来的算术思维进入到代

数思维，原来的确定变得不那么确定原来的这个。定量开始变成了常量，开始转化为变量，你看一

切都在今天的这节课当中产生一个重大的所以说这节课难上，它的难就难在这里。如果

其他课他的难难在他的思维的，难在他的知识的这种难度上，而今天这个难是难在他的

这堂课将意味着儿童的思维将实现一次重大的。

所以今天我们的也就锁死在了代数思维与认知进阶这个围读，希望我们能够通过这一

节课的备课帮助老师们更好的理解为什么用字母表示术他具有战略意义，为什么用字母表

示术，他能够帮助孩子。实现思维的，从原来的算术思维迈向代数思维好，今天的依

然分为这样的四个维度，首先第一个是的素栏，我们了三个主流的版本的。帮助大

家梳理每个版本的是如何编排这一内容的，彼此之间有什么相似的地方，也有什么差异的

地方，第二个是学习地图，实话实说，在进行社会化学习实践的过程当中，这节课的学习地图是

我们在设计的过程中。特别烧脑的因为这堂课太难了，日常的家常课，或者传统意义上的这样的新

课程理念下的课堂，那么这节课其实。设计起来老师们就觉得有点力不从心，更不要说这样的一节

让很多老师望而生畏的课，我们却选择回家，让孩子们持续独立的展开，完整的谈究，课堂上，

老师选择性的离开。

教给孩子们长达15分钟的时间，让他们独立的不是基于展开持续性的这个学习，说

实话，这个对孩子来说，是非常大的，因此作为共同学习的支架，脚手架。我们的学习

单也就是我们的学习地图，该如何去设计，这里边大有讲究。第三个维度是质疑深化，那说

实话，这堂课孩子们会提出哪些问题呢？既然刚才我们提到老杰杰克是孩子的思维的一次

重要的，那么在断层的过程当中，孩子们自然会提出不少的问题，那这些问题。该

如何去应对，选择？

什么问题？帮助学生的思维向纵深拓展呢？这些都是我们的重大，最后我们来看

一下板书的规划。当然，我这边先做一个小小的巨头啊，就是这节课上完以后，说实话，课

堂的，很多老师都已经慢慢淡忘了，但是这一节课的板书的设计却给几乎所有的老师都留

下了深刻的印象，这当上完课以后，有老师说今天这节课的板书啊简直可以称为是。级

的板书了那么老师们一定会很好奇，就那么用字母表示输送，简单的一节课，你能怎

么去设计板书呢？

这个版书和我们今天的代助思维和这个认知的进阶之间又会产生怎样的联系呢？我相

信你一定很好奇，那就让我们抓紧走进。

今天的第一板块速栏好，首先我们来看看的是我们搜教版的编排，因为我非常熟悉第

一是通过摆三角形，我们都知道一个三角形是三更，一成三，两个三角形的根数是

二乘三。三个是三成三，然后这个老师提出了一个问题：三角形的个数和的根数有什么

关系，你能用一个式子来表示吗？而试图让孩子们能够学会用含有字母的这样的一个世字

来表示这里的。

个三