数字素养视域下大中小学思政课一体化建设.docx

研究报告

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数字素养视域下大中小学思政课一体化建设

一、数字素养概述

1.1数字素养的定义与内涵

(1)数字素养，简而言之，是指在数字化社会中，个体能够有效地利用数字工具和技术解决问题的能力。这一概念涵盖了广泛的技能和知识，包括但不限于信息获取、信息评估、信息创建和数字安全等多个方面。根据联合国教科文组织的报告，全球约有近10亿人无法使用互联网，这一数据凸显了数字素养在提高社会整体数字化水平中的重要性。以我国为例，近年来，政府大力推广数字教育，全国已有超过1000万教师接受数字化教学培训，数字素养已成为教师专业发展的关键能力之一。

(2)数字素养的内涵丰富，既包括基本的技术操作能力，也涵盖了批判性思维和伦理道德观念。例如，在信息获取方面，数字素养要求个体能够识别和筛选信息来源，判断信息的可靠性和真实性；在信息评估方面，则要求个体能够对信息进行分析、综合和评价。以2019年联合国发布的《全球数字素养调查》报告为例，其中提到全球范围内数字素养平均得分仅为46.9%，表明在全球范围内数字素养仍有较大提升空间。在教育领域，如我国上海市推出的“智能教育”项目，通过引入虚拟现实（VR）技术，让学生在虚拟环境中体验历史事件，这种教学方式不仅提升了学生的数字素养，也激发了学生的学习兴趣。

(3)数字素养的内涵还包括数字公民意识和网络安全意识。随着网络技术的飞速发展，网络诈骗、个人信息泄露等问题日益突出，培养公民的数字素养和网络安全意识显得尤为重要。据《中国互联网发展统计报告》显示，截至2020年底，我国互联网普及率已达到61.2%，网络用户规模达到9.89亿。在这样的背景下，加强网络安全教育，提高全民数字素养，对于构建安全、健康的网络环境具有重要意义。例如，我国多所高校开设网络安全相关课程，培养学生的网络安全意识和防护技能，为维护网络安全贡献力量。

1.2数字素养的重要性

(1)数字素养的重要性在当今社会不言而喻，它不仅是个人发展的基石，更是国家竞争力的关键。随着信息技术的不断进步，数字化已经成为全球经济发展的新动力。据国际数据公司（IDC）预测，到2025年，全球数字化转型的市场规模将达到4.2万亿美元。在这个过程中，具备数字素养的劳动力需求将大幅增加。例如，在全球范围内，数字技能人才缺口预计将在2020年至2025年间达到4100万人。在我国，数字技能人才的需求同样巨大，根据《中国数字经济发展白皮书》显示，我国数字技能人才缺口已超过千万级。

(2)数字素养对于个人而言，是适应数字化社会生活、学习和工作的基本要求。它帮助个体在信息爆炸的时代中，能够有效地获取、处理和应用信息，提高工作效率和生活质量。据美国皮尤研究中心（PewResearchCenter）的调查，拥有良好数字素养的成年人，其就业机会和收入水平普遍高于不具备相应能力的人。此外，数字素养还有助于个体在终身学习中保持竞争力。以在线教育为例，拥有数字素养的个体能够更好地利用网络资源进行自我学习和提升，这在疫情导致的线上教育大潮中尤为凸显。据统计，2020年全球在线教育市场规模达到2490亿美元，这一数字预计将在2025年增长到8720亿美元。

(3)从国家层面来看，数字素养是提升国家创新能力和国际竞争力的重要保障。在全球化的背景下，数字技术已经成为国家间竞争的新战场。拥有高度数字素养的公民能够推动科技创新和产业升级，加速数字化转型的步伐。例如，在德国，政府高度重视数字教育，通过“数字化校园”项目，为学生提供数字素养培训，培养具有国际竞争力的数字人才。同时，数字素养还有助于推动社会治理的现代化，提高政府服务效率。以我国为例，近年来，政府积极推进电子政务建设，提高政务服务水平，这一切都离不开数字素养的支撑。根据《中国互联网发展统计报告》显示，截至2020年底，我国电子政务发展水平指数达到78.4%，数字素养的提升在其中发挥了关键作用。

1.3数字素养的构成要素

(1)数字素养的构成要素首先包括信息素养，这涉及对信息的识别、评估、使用和传播的能力。根据美国图书馆协会（ALA）的定义，信息素养是指“个体能够确定何时需要信息，并能够高效、有效地获取、评估和利用所需信息的能力”。在全球范围内，信息素养的普及率影响着数字素养的整体水平。例如，2018年，全球范围内仅有约40%的成年人具备基本的信息素养能力，这一数据显示了提升信息素养的重要性。

(2)技术操作能力是数字素养的核心要素之一，它要求个体能够熟练使用各种数字工具和平台。根据《全球数字素养调查》报告，技术操作能力在数字素养中占据重要地位。例如，在我国，随着智能手机的普及，越来越多的人开始使用微信、支付宝等移动支付工具，这反映了技术操作能力在日常生活中的广泛应用。同时，技术操作能力也是教