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《认识一万》教学设计

河北省教育科学赵杏梅

教学内容：冀教版《数学》三年级上册第4～6页。

教学目标：

1、结合现实素材经历认识并感受一万的过程。

2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。

3、积极参与教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设

一、认识一万

1、直接提出本节由学生对数位表的认师：，上节课我们认识了万以内的数，

的学习任务，启发学生根据识想到万的写法，让学生今天我们来认识一万。

数位表说一说一万怎样写。经历知识建构的过程。板书：认识一万

板书：一万写作10000师：想，数位表中的万位是从左往后数

第几位？一万怎样写？

生1：在数位表中，从左往右数第五位是万位。

一万在万位上写1，千位、百位、十位、个位上都

写0。

生2：一万是个五位数，1后面有4个0。

第二个学生说不出，介绍，并写出：一

万写作：10000

2、说话，说一万讲解，加深学生师：一万是最小的五位数。如果从1开始，

是最小的五位数，以及一个对一万的理解，初步体会一个一个地数到一万，你知道需要多长时间吗？

一个地数需要的时间，同时一万的大小，并学算老师告诉，大约需要3个小时。要用的时间

指导学生课下数数、推算时时间的方法。太长了，我们在课堂上是没法完成的。如果同学

间。有，可以课下试一试，先计算从1数到100

到1000需要的时间，再推算。

3、提出：还可以怎样在已有数数经验的基师：现在，请想，还可以怎样数

数数。然后利用上的正础上，引出一千一千地数，一万。

方形图一个一个地数，总结并借助图形数认识10个生：十个十个地数，10个十是一百。

出：10个一千是一万。一千是1万。生：一百一百地数，10个百是一千。

生：一千一千地数……

师：一千一千地数，怎么数，请看课

本第4页上面的正方体图。每个正方体都是由1000

个小正方体组成的。我们大家一起数一数这些正

方形一共有多少小正方体。

师生共同数：一千、二千、三千……八千、