小学英语日常用语教学说课课件 .pptxVIP

汇报人：XX2026/01/05小学英语日常用语教学策略与实践说课课件

CONTENTS目录01教学理念与目标设计02教学对象与学情分析03教学内容架构与话题设计04教学方法与活动设计

CONTENTS目录05教学过程设计与实施06教学评估与反馈机制07教学反思与改进方向

教学理念与目标设计01

核心理念：以学生为中心的交际导向01语言本质：交流为核心本课件秉持“语言的本质在于交流”的原则，所有内容选择与活动设计均围绕学生日常生活展开，贴近真实语境，激发学生内在表达欲望，实现从“学英语”到“用英语”的自然过渡。02教学主体：学生为中心强调学生在学习过程中的主体地位，通过观察、模仿、体验、参与和合作等方式，引导学生主动建构语言知识，培养自主学习和合作学习能力，而非被动接受知识灌输。03教学场景：情境为依托创设贴近学生生活的真实或模拟情境，如校园问候、家庭日常、购物出行等，让学生在具体情境中感知语言功能，理解语言意义，提升在实际交际中运用语言的能力。04学习过程：趣味与互动融合注重学习过程的趣味性与互动性，融入游戏、歌曲、角色扮演等活动，让学生在“玩中学、学中用”，体验语言学习的乐趣与成就感，消除“不敢说、不愿说”的语言焦虑。

总目标：从学语言到用语言的转化掌握基础日常表达帮助学生掌握日常交际话题（如问候、介绍、询问、感谢、道歉、喜好等）的核心词汇和基本句型，为实际交流奠定语言基础。实现简单口头交流使学生能够在模拟或真实的日常情境中，运用所学词汇和句型进行简单的口头交流，完成信息传递和情感表达。培养开口表达兴趣激发学生开口说英语的兴趣，树立学习英语的自信心，让学生在“玩中学、学中用”，体验语言学习的乐趣与成就感。

分目标：语言知识与技能的分层构建01低年级（1-2年级）：语音启蒙与基础表达掌握26个字母及常见字母组合发音规则，能模仿标准语音语调；运用Hello/GoodbyeIm...Ilike...等核心句型，完成日常问候、自我及物品介绍等简单交际。02中年级（3-4年级）：话题拓展与对话应用围绕校园生活兴趣爱好等话题，掌握核心词汇和基本句型；能够听懂简单指令和对话，进行5-8句的情景对话和信息交换，运用CanI...?Howmuch...?等功能句型。03高年级（5-6年级）：语篇组织与逻辑表达聚焦节日习俗未来计划等拓展话题，运用First...Then...Finally...Because...等逻辑词提升语篇组织能力；能连贯表达个人观点，完成简单的口头小作文或故事创编。

教学对象与学情分析02

低年级学生认知特点与学习需求注意力持续时间短，易被趣味元素吸引低年级学生注意力集中时间约15-20分钟，对色彩鲜明、动态变化的视觉元素（如卡通形象、动画）和游戏化互动（如语音小侦探纠错游戏）兴趣浓厚，能有效降低语言学习焦虑感。模仿能力强，偏好具象化学习方式此阶段学生擅长通过观察模仿语音语调、肢体动作，适合采用TPR（全身反应法）教学，如学习情绪词汇时用表情包、面部绘画、肢体模仿（sad时低头皱眉）强化记忆，或通过字母乐园动画演示口型辅助发音学习。已具备母语表达能力，需生活化语境学生已能用母语进行日常交流，英语学习需紧密结合其熟悉的生活场景（如家庭、教室），通过情境对话卡（如教室问候：Goodmorning,teacher!）、玩偶剧场等贴近真实的互动，激发用英语表达已知内容的内在需求。语言积累初级阶段，需降低表达门槛词汇量有限且缺乏系统语法知识，宜采用词汇积累→替换练习→半结构化对话的梯度设计，如从单词cat拓展到句型Ilikecats.，再通过填空式模板（Ilike______.）逐步过渡到简单表达，避免复杂句式带来的挫败感。

中高年级学生语言能力发展特征认知水平与逻辑思维发展中高年级（3-6年级）学生对世界充满好奇，模仿能力强，已具备一定的母语表达能力和认知水平，能够理解简单的英语指令和情境，逻辑思维开始发展，能围绕主题进行较连贯表达。语言知识与技能储备部分学生已接触过少量英语词汇和句型，但系统性和交际性运用能力尚待提升，需从基础词汇和简单句型向复杂对话、语法应用和话题连贯表达进阶。学习兴趣与动机特点此阶段学生乐于参与游戏、表演等互动活动，对贴近生活的真实语境和具有挑战性的任务表现出较高兴趣，需通过多样化活动维持和激发学习英语的内在动力。跨文化意识萌芽随着认知范围扩大，学生开始对不同国家的文化背景产生兴趣，能够初步感知中西方日常交际的文化差异，如问候方式、饮食习俗等，为跨文化交际意识培养奠定基础。

教学内容架构与话题设计03

生活化话题体系构建：校园与家庭场景校园核心场景与语言点围绕课堂互动（MayIborrowyourruler?）、课外活动（Let’spla