活动理论”在幼儿数学核心概念实践中应用.pdfVIP

第二十届“当代杯幼儿大赛--

参赛作品名称“活动理论”在幼儿数学概念实践中的应用

参赛作者省市+单位名称吉林春市吉林外国语大学

幼儿数学的学直深受广大学者的关注，埃里克森研究团队提出幼儿数

学概念后引起了的学者对于幼儿数学的关注和研究，基于“活动理论”建

构幼儿数学概念是一种很好的方法，在实践运用中具有很重要的意义，有助于

幼儿将学习的数学概念运用在实践生活中，并有助于他们理解数学符号和数字

的真正意义。

数学概念；活动理论；数学

一、相关概念

（一）活动理论

1.概念

活动理论于黑格尔、的古典哲学，形成于主义哲学，后被维果

斯基提出，被后人所关注。“活动”一词的英文形式为“activity”，源于拉丁文

“act”，其基本含义“doing”，即“做”。[1]在西方哲学中，最早提出“活动”一

词的哲学家是亚里士多德，他认为活动可以分为“理论、制作和实践活动”，古代

的哲学家、思想家对“活动”的理解没有具体释义，大多强调“行”，《礼记·中庸》中提

出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”[2]提出“论先后，当以致知为

正文先；论轻重，当以力行为重”，著名教育家强调“知行合一”，“活动”的概念在

主义产生后，具有了更全面、更深入的阐释：人的活动是人的感性活动，当作

实践去理解“活动”。[3]也在《实践论》中把知与行的关系概括维“认

识和实践的关系”，并做“是见主于客观的东西”。[3]

Kuutti为活动理论的研究范围作出了一定得界定，它包括了个人、社会及其联

系，是个人在社会中的实践过程。

我国对于活动理论的研究和应用也进行了很多的探索，先生就进行过“活

动教育”，先生也进行过“活教育”实验，至今先生的鼓楼还

在对“活教育”进行探索。我国上世纪90年代将“活动课程”纳入义务教育，也掀