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小学语文写作教学方法与范文

引言：点亮儿童的写作星光

小学语文写作教学，是引导孩子们用文字表达内心世界、认识周遭事物的重要桥梁。它不仅关乎语言文字的运用能力，更关乎观察力、想象力、逻辑思维与情感态度的综合培养。然而，对于尚处在认知与表达发展阶段的小学生而言，写作往往是一项颇具挑战的任务。如何将这项“挑战”转化为充满乐趣的“探索”，让孩子们乐于动笔、善于表达，是每一位语文教育工作者与家长共同思考的课题。本文旨在结合小学语文教学的实际，探讨一些行之有效的写作教学方法，并辅以精选范文及点评，希望能为一线教学提供些许借鉴与启示，共同点亮儿童心中的写作星光。

一、小学语文写作教学方法探析

（一）激发写作兴趣：让笔尖“乐”起来

兴趣是最好的老师，尤其对于初学写作的儿童。

1.游戏化教学：将写作融入游戏，如“词语接龙编故事”、“句子成分拼图”、“看图猜写”等，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触写作元素，降低对写作的畏惧感。

2.故事引路：教师生动的讲述、引人入胜的绘本故事，都能激发儿童的想象与表达欲望。鼓励孩子续编故事、改编故事，或为故事中的人物“代言”。

（二）夯实写作基础：让表达“顺”起来

写作基础包括字、词、句的积累与运用。

1.丰富词汇储备：通过阅读、生活观察、专门的词语游戏（如“词语花篮”、“近义词反义词大转盘”）等方式，引导孩子积累丰富的词汇，并理解其含义与用法，力求用词准确、生动。

2.强化句子训练：从规范的单句练习开始，如“谁在干什么”、“什么怎么样”，逐步过渡到复杂句式。鼓励孩子写完整句、通顺句，并尝试运用比喻、拟人等简单修辞，让句子“活”起来。例如，引导孩子将“月亮挂在天上”改写为“弯弯的月亮像小船一样静静地挂在深蓝色的天上”。

3.重视口语表达：“说”是“写”的前奏。鼓励孩子大胆说、清楚说、完整说。可以通过课堂发言、小组讨论、讲故事、看图说话等形式，锻炼口头表达能力，为书面写作打下坚实基础。

（三）引导观察体验：让内容“实”起来

“巧妇难为无米之炊”，写作素材来源于生活。

1.培养观察习惯：教会孩子用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，多角度、有顺序地观察事物。例如，观察一种植物，不仅要看它的颜色、形状，还要闻它的气味，感受它的质地，甚至了解它的生长变化。

2.深化生活体验：鼓励孩子积极参与校内外活动，如种植、饲养、手工、社会实践等，丰富生活阅历。引导他们用心感受生活中的喜怒哀乐，将这些真实的体验转化为写作的源泉。

3.指导观察方法：教授孩子按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分），抓住事物的主要特征和细微差别进行观察，并引导他们将观察到的内容用语言描述出来。

（四）循序渐进训练：让能力“长”起来

写作能力的提升是一个循序渐进的过程，需遵循儿童认知规律。

1.从说到写，降低门槛：对于低年级学生，可先从看图说话、听故事讲故事入手，再过渡到写句子、写片段。鼓励孩子把说的话写下来，初期不苛求完美，以鼓励为主。

2.从仿到创，搭建阶梯：提供优秀的范文片段或结构图式，引导孩子进行模仿写作。模仿其结构、句式、表达方式，在模仿的基础上逐步引导孩子加入自己的思考和创意，实现从模仿到独立创作的跨越。

3.从段到篇，逐步拓展：先进行片段训练，如描写一个场景、刻画一个人物的外貌或动作、叙述一件事的经过等。当孩子掌握了片段写作的基本方法后，再引导他们学习如何将不同的片段组织起来，构成一篇完整的文章。

（五）读写结合：让借鉴“活”起来

阅读是写作的基础，有效的阅读能为写作提供源源不断的滋养。

1.精读范文，学习表达：引导孩子阅读优秀的儿童文学作品及同龄人的佳作，学习范文的选材立意、篇章结构、遣词造句、表达方式等。鼓励孩子思考：这篇文章写了什么？是怎么写的？为什么这么写？

2.摘录积累，学以致用：鼓励孩子摘抄好词好句、精彩段落，建立自己的“语言宝库”。更重要的是引导他们将积累的语言材料运用到自己的写作中，做到学以致用。

3.学习结构，模仿布局：分析范文的结构特点，如总分总、按事情发展顺序等，让孩子在写作时有章可循。

（六）鼓励个性表达：让思想“亮”起来

每个孩子都是独特的，他们的思想和表达也应各具特色。

1.尊重独特感受：鼓励孩子写自己的真实想法和感受，即使与他人不同，只要言之有理、表达清晰，都应给予肯定。避免用统一的标准去“框”住孩子的思维。

2.允许想象驰骋：儿童是天生的想象家。鼓励孩子进行想象作文，如写童话故事、科幻小故事等，给他们自由发挥的空间，激发其创造力。

3.倡导真情实感：引导孩子写真人真事、诉真情实感，反对说空话、假话、套话。只有真实的情感才能打动人心。

（七）优化评价反馈：让信心“足”起来

科学的评价与及时的反馈对提升写作能力至