广东花城版一年级音乐教学设计.docxVIP

——以《声音的魔术师》为例：在游戏与体验中感知音乐

一、授课对象

小学一年级上册学生

二、授课课时

1课时（40分钟）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过听辨生活中的声音（如动物叫声、交通工具声），初步建立“声音有高低、长短之分”的概念。

2.学唱歌曲《声音的魔术师》，能用轻快的声音模仿歌曲中的“高音区”（如小鸟叫）和“低音区”（如大象叫）。

3.认识打击乐器“三角铁”和“沙锤”，尝试用简单的节奏为歌曲伴奏。

（二）过程与方法

1.通过“声音捉迷藏”“节奏模仿秀”等游戏，引导学生主动聆听、模仿和创造声音。

2.采用“图谱教学法”，用图形（如波浪线代表长音、圆点代表短音）帮助学生理解歌曲节奏。

（三）情感态度与价值观

1.激发对音乐的好奇心，乐于用声音和动作表达自己的感受。

2.在小组合作中体验音乐游戏的乐趣，培养初步的集体协作意识。

四、教学重难点

重点：感受声音的高低、长短，学唱歌曲并尝试用打击乐器伴奏。

难点：区分歌曲中“mi”“sol”两个音的高低（如“小鸟飞”对应高音，“大象走”对应低音）。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含动物图片、声音素材）、钢琴、三角铁、沙锤、节奏图谱卡片（波浪线“～”、圆点“●”）。

学生：每人准备一个能发出声音的小物件（如小铃铛、塑料瓶）。

六、教学过程

（一）趣味导入：声音的“神秘派对”（5分钟）

1.游戏“听声辨物”

教师播放音频：小狗叫、火车鸣笛、水滴声，学生举手抢答“这是谁的声音？”

提问引导：“小狗的叫声尖尖的，火车的笛声长长的，它们的声音一样吗？”（引出“声音有不同特点”）

2.揭示课题

出示卡通形象“声音魔术师”：“今天我们要和‘声音魔术师’一起玩，学它用声音变魔术！”

（二）感知与探索：声音的“魔法密码”（10分钟）

1.高低音游戏“小动物唱歌”

教师用钢琴弹出高音区（如“mi”）和低音区（如“do”），分别对应图片“小鸟”和“大象”。

学生模仿：听到高音学小鸟“叽叽叽”（双手举高），听到低音学大象“咚咚咚”（双手拍腿）。

2.长短音游戏“声音火车”

出示节奏图谱：“●●●”（短音，用拍手表示）、“～～”（长音，用手臂划圈表示）。

学生分组：一组用小物件敲短音“哒哒哒”，一组用拖长音“呜——”，合作模拟“小火车开动”。

（三）学唱与表现：歌曲《声音的魔术师》（15分钟）

1.听赏歌曲，捕捉“魔法词”

播放歌曲音频，提问：“歌曲里的魔术师用声音变出了什么？”（引导学生说出“小猫叫”“汽车喇叭”等歌词内容）。

2.分段学唱，突破难点

节奏学习：出示歌曲节奏谱（如“小猫叫●●|喵喵喵”），学生拍手读歌词，教师用钢琴击拍伴奏。

旋律模唱：针对“高音区乐句”，用“la”音模唱，结合“小鸟飞”的动作记忆音高；低音区乐句用“大象走”动作辅助。

完整跟唱：加入动作表演（如“变魔术”双手做“施法”动作），鼓励学生创编个性化动作。

3.乐器伴奏，丰富层次

分发三角铁（长音“～”）和沙锤（短音“●”），学生根据图谱为歌曲伴奏，体验“声音合奏”的乐趣。

（四）拓展与延伸：我的“声音小发明”（7分钟）

1.小组创作“声音故事”

学生用自带的小物件，合作编创一段“声音小故事”（如“森林音乐会”：小鸟叫+小溪流水+鼓声），每组派代表展示。

2.总结回顾

“今天我们不仅认识了声音的高低长短，还当了小小魔术师！回家后，试着用声音给爸爸妈妈讲个故事吧！”

（五）课堂小结（3分钟）

师生共同演唱歌曲，边唱边用打击乐器伴奏，在欢快的音乐中结束课程。

七、教学反思

1.低年级学生特点：通过“游戏化”设计，避免枯燥说教，符合一年级学生“以具体形象思维为主”的认知特点。

2.分层指导：针对音高感较弱的学生，可增加“身体音阶”游戏（如从蹲到站表示音高上升），强化直观体验。

3.文化渗透：后续可结合广东本土音乐元素（如童谣《月光光》），引导学生感受地方音乐的“声音魅力”。

设计理念：本教案以“感知—体验—创造”为主线，通过多感官参与（听、说、动、演），让学生在“玩音乐”中建立对基本音乐要素的认知，培养“用音乐表达自我”的兴趣与信心。