部编版五年级语文下册2祖父的园子教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，感受课文富有孩子气的语言风格。

*学习作者围绕“乐园”选取典型事例，具体生动地描写景物和人物活动的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会作者情感。

*引导学生抓住关键词句，品味语言，感受园子的自由美好和祖父的慈爱。

*鼓励学生结合自身生活体验，加深对文本的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受祖父的园子带给“我”的自由与快乐，体会祖父对“我”深沉的爱与包容。

*体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。

*激发学生对美好童年生活的回忆与珍惜，培养热爱生活的情感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*感受祖父的园子是“我”童年的乐园，体会其中的自由、快乐和浓浓的祖孙情。

*学习作者通过具体事例和富有孩子气的语言来表达情感的方法。

2.教学难点：

*理解作者为什么说“祖父的园子是‘我’童年的乐园”，以及“我”在园子里的“胡闹”为何在祖父眼中是可爱的。

*体会作者在平淡的叙述中蕴含的深厚情感，理解“我”的快乐其实源于祖父的爱与宽容。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含萧红生平简介、课文插图、相关景物图片、重点词句等），准备《呼兰河传》原著片段（可选）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；思考自己童年时最喜欢的一个地方及其原因。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，每个人的童年都有一些难忘的地方，可能是村头的小河边，可能是外婆家的小院，也可能是学校的操场。在那些地方，我们可以无拘无束地玩耍，尽情地欢笑。今天，我们就要一起走进作家萧红童年时的一个特别的地方——祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）

2.齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：祖父的园子是什么样子的？在园子里发生了什么事？作者为什么要写祖父的园子？）带着这些问题，让我们走进课文去探寻答案。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后解决。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：蚱蜢、倭瓜、啃咬、蚌壳、水瓢、逛街、承认、锄头、韭菜、谷穗等），指名认读，纠正字音。

*重点指导字形：“瓢”与“飘”的区别；“逛”的笔顺。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如“明晃晃”、“毛嘟嘟”、“圆滚滚”、“马马虎虎”等。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了祖父的园子里的哪些事物和“我”在园子里的哪些活动？用简洁的语言概括。

4.交流反馈：师生共同梳理，明确课文主要内容：祖父的园子里有各种花草、昆虫、农作物，“我”在园子里跟着祖父干活（其实是玩耍），如栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水等。

（三）聚焦“园子”，感受自由

1.师：祖父的园子给你留下的初步印象是什么？（学生自由发言）

2.默读课文第2-13自然段，找出描写园子里景物的句子，读一读，说说你从这些句子中感受到了什么。

3.重点研读：

*“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”

*引导学生体会园子的“大”、“高”、“亮”，以及阳光下万物的“健康”、“漂亮”。

*提问：“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”这是真的吗？作者为什么这么写？（体会园子的生机勃勃，以及“我”眼中园子的神奇和充满趣味。）

*“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

*引导学生关注排比句式和拟人手法的运用。

*讨论：园子里的花、鸟、虫子是怎样的？（自由的）从哪些词语可以看出来？（“睡醒了似的”、“逛似的”、“说话似的”、“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”）

*拓展：园子里还有什么也是自由的？（倭瓜、黄瓜、玉米等）

4.小结：在“我”的眼中，祖父的园子是一个充满生机、万物自由生长的地方。

（四）课堂小结与作业

1.小结：这节课我们初步感受了祖父的园子，它是那么明亮，那么自由。下节课，我们将继续走进园子，看看“我”在园子