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中学英语教研活动记录与反思

引言

教研活动是提升教学质量、促进教师专业发展的重要途径。它不仅为教师提供了交流思想、分享经验、探讨问题的平台，更是推动教育教学改革、落实新课程理念的关键环节。本次教研活动旨在聚焦当前中学英语教学中的实际问题，通过深入研讨与实践反思，共同探索优化教学效果、提升学生核心素养的有效策略。本记录力求客观、详实，反思部分则侧重提炼经验、剖析不足，并对未来教学实践提出建设性思考。

一、教研活动基本信息

*活动主题：基于核心素养的中学英语阅读课堂活动设计与实施策略探究

*活动日期：某年某月某日

*活动时间：下午某时至某时

*活动地点：学校多功能会议室

*参与人员：全体初中英语教师（主持人：李老师，主讲人：张老师）

*记录人：王老师

二、教研活动主要流程与内容纪要

（一）理论学习与政策解读（主持人：李老师）

活动伊始，李老师带领全体教师重温了《义务教育英语课程标准》中关于学生核心素养发展的要求，特别强调了在阅读教学中培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要性。她指出，当前阅读教学不应仅仅停留在知识层面的传授，更要关注学生高阶思维能力的激发与培养，如批判性思维、逻辑思维和创新思维。李老师还分享了近期研读的相关教育教学理论文章，为后续的研讨奠定了理论基础。

（二）主题研讨与案例分享（主讲人：张老师）

1.主题发言：张老师以“核心素养导向下的阅读课堂活动设计”为题进行了专题分享。她结合自身教学实践，从以下几个方面展开：

*活动设计的原则：目标导向性、学生主体性、情境真实性、思维挑战性、趣味性与层次性。

*活动类型的创新：除了传统的略读、查读等技能训练活动，张老师重点介绍了如何设计预测与验证、信息排序与匹配、图表转化与可视化、问题链探究、角色扮演与辩论、读后拓展与创作等活动，以促进学生深度学习。

*案例剖析：张老师以人教版Goforit!教材中的一篇阅读课文为例，详细展示了如何将核心素养目标融入课前、课中、课后的活动设计中。例如，课前通过思维导图激活学生背景知识；课中设计小组合作探究活动，引导学生分析文本结构和作者观点；课后布置开放性写作任务，鼓励学生表达个人见解。

2.互动研讨与问题碰撞：

在张老师分享后，老师们围绕主题展开了热烈讨论。

*王老师提出：“在设计思维挑战性活动时，如何把握难度梯度，确保不同层次学生都能参与并有所获？”

*赵老师分享了自己的困惑：“课堂时间有限，如何在完成教学任务的同时，保证活动的充分展开和学生的深度参与？”

*年轻教师刘老师提问：“对于基础薄弱的班级，如何平衡趣味性活动与知识落实的关系？”

针对这些问题，大家各抒己见，张老师也结合自己的经验给出了建议。例如，强调活动设计前要充分了解学情，采用分层任务；合理规划时间，突出重点活动；将趣味性作为吸引学生投入的手段，最终服务于知识内化和能力提升。

（三）课例观摩与点评反思（可选，本次活动未包含，可作为后续安排）

*（注：若本次活动包含此环节，应详细记录观摩课的课题、执教教师、主要教学环节，并记录集体评议的主要观点，包括优点、不足及改进建议。）

（四）总结与后续工作安排（主持人：李老师）

李老师对本次教研活动进行了总结。她肯定了张老师的精彩分享和老师们的积极参与，认为本次研讨内容紧密结合教学实际，具有较强的指导性和可操作性。她强调，核心素养的落地非一日之功，需要老师们在日常教学中不断实践、反思和调整。

后续工作安排：

1.每位教师根据本次研讨内容，结合所教年级和学生特点，设计一份阅读课活动方案，并于下周教研活动前上传至共享文件夹。

2.下次教研活动将选取部分优秀方案进行展示交流，并安排一位教师进行基于优秀方案的公开课展示。

三、教研活动反思与启示

（一）本次教研活动的亮点与成效

1.主题鲜明，针对性强：本次活动聚焦“核心素养下的阅读课堂活动设计”，直击当前英语教学改革的重点和难点，研讨内容与一线教学需求高度契合，有效激发了教师的参与热情。

2.理论与实践结合紧密：张老师的分享既有理论支撑，又有具体课例佐证，使抽象的理念变得直观可感，有助于老师们理解和借鉴。互动研讨环节则进一步将理论知识与教学实践中的具体问题相结合，深化了对主题的认识。

3.研讨氛围浓厚，思维碰撞激烈：老师们在研讨过程中能够畅所欲言，积极分享个人经验和困惑，形成了良好的探究氛围。不同观点的碰撞也为大家提供了多元的思考角度。

4.成果初步显现，具有后续推动力：通过研讨，老师们对如何在阅读教学中设计更有效的活动有了更清晰的思路。后续的方案设计和公开课展示安排，将有助于将研讨成果落到实处，形成持续改进的良性循环。

（二）