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高中生物“细胞周期”教学设计方案：基于生命观念建构与科学思维培养

一、设计理念

本教学设计以《普通高中生物学课程标准》为指导，聚焦“生命观念”、“科学思维”、“科学探究”和“社会责任”四大核心素养的培养。通过“细胞周期”这一核心概念的教学，引导学生认识生命活动的有序性和规律性，理解细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。教学过程中，注重创设真实情境，激发学生学习兴趣；通过问题驱动、小组合作、模型建构等多种方式，引导学生主动参与知识的建构过程，培养其分析问题、解决问题的能力及科学探究精神。同时，渗透结构与功能相适应、局部与整体相统一等辩证唯物主义观点，促进学生生物学学科核心素养的全面发展。

二、教材分析

“细胞周期”是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第六章“细胞的生命历程”第一节“细胞的增殖”中的核心内容。本节内容承接了细胞的基本结构等知识，又是理解后续细胞分裂的具体过程（有丝分裂、减数分裂）、细胞分化、衰老与凋亡等生命现象的基础。细胞周期的概念抽象，涉及多个阶段的动态变化和复杂的调控机制，是学生学习的重点和难点。学好本节内容，有助于学生建立“生命在于运动”的观点，理解生命活动的物质基础和结构基础，为后续模块的学习奠定坚实的认知基础。

三、学情分析

教学对象为高中一年级学生。他们在初中阶段已学习过细胞的基本结构和细胞分裂的大致过程，对细胞增殖有初步的感性认识。进入高中，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力有了一定发展，能够进行较为深入的分析和探讨。但细胞周期是微观层面的生命活动，其动态性和复杂性对学生的空间想象能力和抽象思维能力提出了较高要求。同时，学生对生命活动的规律性和调控机制的认识尚浅，需要教师通过直观教学手段和精心设计的问题链加以引导。

四、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.阐明细胞周期的概念，识别细胞周期的两个主要阶段（分裂间期和分裂期），并能描述各阶段的主要特征，形成结构与功能相适应的生命观念。

2.运用数学图表（如扇形图、直线图）表示细胞周期的各阶段，培养信息转换能力和科学思维中的建模与建模思维。

3.通过分析细胞周期的调控机制（简介），认识到生命活动的精确性和有序性，初步形成稳态与平衡的生命观念。

4.参与小组讨论与模型建构活动，提升合作交流能力和动手实践能力，体会科学探究的基本过程。

5.联系细胞周期与个体生长、疾病（如癌症）等实际问题，感悟生命的奥秘，增强关注健康的社会责任意识。

五、教学重难点

*教学重点：细胞周期的概念；细胞周期中分裂间期与分裂期的划分及其主要特征。

*教学难点：细胞周期概念的准确理解（包括起点、止点、周期性、不同细胞周期的差异性）；分裂间期在细胞周期中的重要性及其复杂的生理生化变化。

六、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法、模型建构法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：1课时（45分钟）

七、教学准备

*教师准备：制作PPT课件（包含细胞周期图解、各时期动态图片、相关动画视频）、细胞周期模型建构材料（如不同颜色的橡皮泥、白纸、记号笔等）、预习导学案。

*学生准备：预习教材相关内容，完成导学案中的基础部分，搜集与细胞周期相关的趣味资料或疑问。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境呈现：展示一粒种子萌发成幼苗，一个受精卵发育成多细胞个体的图片或短视频。提问：“生物体为什么能由小长大？仅仅是细胞体积的增大吗？”引导学生回忆初中所学，得出“细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础”这一结论。

2.问题聚焦：“细胞是如何增殖的？细胞的增殖是杂乱无章的，还是具有一定的规律和周期性的？”引出本节课的主题——“细胞周期”。（板书：细胞周期）

（二）新课讲授，探究新知（约25分钟）

1.细胞周期概念的建构

*资料分析与讨论：展示某种体细胞连续分裂的模式图或时间轴。组织学生阅读教材中关于细胞周期的定义，结合图示，思考并讨论：

*一个完整的细胞周期从什么时刻开始，到什么时刻结束？

*一个细胞周期包括哪几个阶段？如何划分？

*不同类型的细胞，其细胞周期的长短是否相同？（可举例说明，如根尖分生区细胞、神经细胞）

*概念明晰：在学生讨论的基础上，教师引导总结细胞周期的概念要点：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。强调“连续分裂的细胞”才有细胞周期，如高度分化的细胞一般不具有细胞周期。（板书：一、概念：连续分裂的细胞...起点：一次分裂完成时...止点：下一次分裂完成时）

2.细胞周期的阶段划分与主要特征

*自主学习与归纳：学生阅读教材，结合PPT展示的细胞周期扇形图和直线图，