《评估指南》视角下师幼互动质量教师自我评估指标体系构建研究.pdfVIP

教师发展教师·TEACHER2025年5月

JIAOSHIFAZHANMay.2025

《评估指南》视角下师幼互动质量教师自我评估

指标体系构建研究

郑小芸 

（福建省三明市三元区教育局，福建 三明 365000）

摘 要：中华人民共和国教育部2022年2月10日印发《幼儿园保育教育质量评估指南》，旨在建立健

全教育评价制度，推动中国新时代学前教育实现高质量发展。文章论述了《评估指南》视角下师幼互动

质量教师自我评估指标体系构建策略，以提升教师的专业素养和教育实践能力。文章通过对相关文献的

梳理，明确了评估指标体系的维度，包括情感支持、教育引导、互动参与和观察反馈等维度，为教师提

供了可操作、科学合理的自我评估流程，有助于教师持续提高师幼互动质量，促进幼儿的全面发展，推

动学前教育质量的提升。

关键词：评估指南；师幼互动质量；教师自我评估；指标体系

中图分类号：G615 文献标识码：A 收稿日期：2025-01-11 文章编号：1674-120X（2025）14-0128-03

《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评的一个特定方面，能够准确地反映教师在该方面的表现

估指南》）的出台，为幼儿园师幼互动质量的评估提供和能力水平，帮助教师清晰分辨自身问题，针对性改进

了明确的指导方向和多维度的要求，强调建立积极、和存在的问题，助力教师自我评估与专业发展。

谐、富有启发性的师幼互动关系的重要性。在此背景下，（四）可操作性原则

教师自我评估被认为是一种有效的反思与提升机制。透可操作性原则要求评估指标应具体明确、简便易行，

过自我评估，教师能自主评价与反思自身在教育教学实利于教师在日常教学中进行观察、记录与自评。评估指

践中的行为表现、能力水平和教育效果，及时发现自身标的表述需通俗易懂，便于教师快速领会。评估方法应

不足，激发自我提升动力。简易，综合日常教学观察、反思记录及幼儿反馈等方面，

一、师幼互动质量教师自我评估指标体系的构建原则无需教师耗费大量时间精力收集复杂数据，并进行烦琐

（一）发展性原则的统计分析。

发展性原则要求教育评价追求主客体关系的积极发二、《评估指南》视角下师幼互动质量教师自我评

展，即“以评促发展”。评估指标应依据幼儿发展需求估指标体系的维度

与教师成长轨迹设计，反映师幼互动对幼儿多元能力发《评估指南》中明确指出，在师幼互动过程中，教

展的促进作用，激励教师反思改进，推动师幼共成长。师需保持积极乐观愉悦的情绪状态与幼儿互动，注重幼

（二）科学性原则儿之间的平等性，以幼儿为中心，认真观察并参与幼儿

科学性原则要求评估指标体系基于教育理论与实证的各类活动，提供针对性支持。  

研究，能精准把握师幼互动的本质特征和内在规律。评（一）核心维度确定

估指标的定义与测量标准具有可量化或可观察的特征。1.情感支持维度

坚持科学性原则能减少评估的主观随意性，保证评估结（1）关爱与尊重：教师是否真诚地关爱每一位幼

果的科学性和可靠性，从而为教师改进师幼互动提供坚儿，尊重幼儿的个性、兴趣和想法，不歧视幼儿，不体

实的数据支持和科学的方向指引。