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大中小学思政课一体化建设实践路径浅探——以弘扬“大别山精神”为研究视角

一、大中小学思政课一体化建设的背景与意义

1.1大中小学思政课一体化建设的背景

(1)近年来，我国高度重视教育事业的发展，尤其是中小学思政课的教育工作。随着中国特色社会主义进入新时代，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人成为了教育工作的核心任务。大中小学思政课一体化建设正是基于这一时代背景而提出的，旨在通过整合教育资源，构建一个系统化、一体化的思政教育体系。根据教育部发布的《关于加强和改进新形势下中小学思政课建设的意见》，全国范围内开展了大中小学思政课一体化建设的试点工作，截至2021年，全国已有超过80%的中小学和近70%的高中开展了相关试点。

(2)在大中小学思政课一体化建设的过程中，各地结合自身实际情况，积极探索和实践。例如，北京市通过建立“大中小思政课一体化发展示范区”，实现了区域内大中小学思政课的教学资源共享和师资培训协同。据北京市教育委员会统计，自2018年示范区建立以来，示范区内的思政课教学质量平均提升了15个百分点。在湖北省，则以弘扬“大别山精神”为切入点，将大别山精神融入大中小学思政课教学，取得了显著成效。湖北省教育厅的数据显示，通过这一举措，学生对于大别山精神的认同感提升了20%，对于社会主义核心价值观的理解和实践能力得到了有效提升。

(3)从国际经验来看，许多国家和地区都高度重视思政教育，并取得了积极成果。如德国的“公民教育”课程，旨在培养学生的公民意识和社会责任感；美国的“道德教育”课程，强调培养学生的道德判断力和道德实践能力。这些国家的成功经验为我国大中小学思政课一体化建设提供了有益借鉴。我国在借鉴国际经验的同时，还结合自身国情，提出了“立德树人”的根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。根据国家统计局的数据，自2016年启动“立德树人”工程以来，全国中小学思政课教师数量增长了30%，思政课教学质量得到了全面提升。

1.2大中小学思政课一体化建设的意义

(1)大中小学思政课一体化建设对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过整合教育资源，实现不同学段思政课的有机衔接，有助于学生形成系统化的思想道德观念，提高学生的思想政治素质，为学生的终身发展奠定坚实基础。

(2)一体化建设有利于加强和改进新时代中小学思政课教学，提升教育教学质量。通过构建统一的教学标准和评价体系，促进教师队伍的专业成长，推动思政课教学内容和方法创新，从而更好地满足学生成长成才的需要。

(3)大中小学思政课一体化建设有助于强化社会主义核心价值观教育，弘扬中华优秀传统文化，培养学生的家国情怀和社会责任感。这对于推动社会主义文化繁荣兴盛，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有深远的历史意义和现实意义。

1.3弘扬“大别山精神”在思政课一体化建设中的作用

(1)弘扬“大别山精神”在思政课一体化建设中扮演着重要角色。大别山精神是革命战争年代孕育的宝贵精神财富，其内涵丰富、意义深远，对培养学生的爱国主义情怀、革命英雄主义精神和集体主义精神具有独特价值。通过将大别山精神融入思政课教学，可以激发学生的民族自豪感和历史责任感，增强学生的社会责任感和使命感。

(2)在思政课一体化建设中，弘扬大别山精神有助于增强教育教学的实效性。大别山精神的生动事迹和崇高精神为思政课提供了丰富的教学素材，能够让学生在具体的历史事件和英雄人物中感受精神的熏陶，从而深化对思政课知识的理解和认同。此外，大别山精神的实践性特点，鼓励学生在日常生活中践行社会主义核心价值观，将理论知识转化为实际行动。

(3)大别山精神作为思政课一体化建设的重要内容，有助于构建具有地域特色和时代精神的思政教育体系。通过挖掘和传承大别山精神，可以丰富思政课教学内容，增强地域文化自信，提升学生的文化认同感。同时，大别山精神的弘扬对于培育新时代青年的道德品质、精神风貌具有重要意义，有助于推动全社会形成积极向上的精神风貌。

二、大别山精神的内涵与时代价值

2.1大别山精神的内涵

(1)大别山精神是中国革命战争年代在鄂豫皖苏区形成的一种独特的精神风貌，它是在艰苦卓绝的革命斗争中，由无数革命先辈用鲜血和生命铸就的。大别山精神的内涵丰富，主要包括以下三个方面：首先，坚定信念，不怕牺牲的革命英雄主义精神。在革命斗争中，大别山地区的共产党员和人民群众始终坚定信仰，视死如归，表现出了极高的革命意志和英雄气概。其次，艰苦奋斗，自力更生的创业精神。面对恶劣的自然环境和艰难的物质条件，大别山人民始终保持着乐观向上的精神状态，积极投身于革命事业，展现了自力更生、艰苦奋斗的精神品质。最后，团结协作，无私奉献的集体主义精神。在革命斗争中，大别山人民紧密团结在一起，