2026年广东省大湾区高三一模语文作文写作指导课件.pdfVIP

2026年广东大湾区一模作文

审题指导与标杆文分析

题目再现：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

卡路里的数字定义饮食，流量的多少衡量热度，指标

的高低评判成效，大数据的分析指导选择……当量化成为

生活常态，我们不禁追问，所有的事物都要被量化吗？

请写一篇文章谈谈你对这问题的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确问题，自拟标题，

不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。

审题分析

（一）题意解读

作文材料以“卡路里的数字定义饮食，流量的多少衡量热度，指

标的高低评判成效，大数据的分析指导选择”等一系列现代社会常见

量化概念为引子，抛出“所有的事物都要量化吗？”这一质疑。材料

隐含对当代社会过度量化、数据化趋势的批判性反思，要求考生思考

量化思维在生活中的合理性与局限性。“都要量化吗”这一反问，暗

示并非所有事物都适宜或应当量化，提示考生应辩证看待数据化时代

的利弊。材料具有鲜明的现实针对性和思辨价值，需结合生活实际展

开分析。

题目核心围绕“量化生活”展开，需抓住两个关键点：

现象描述：卡路里计算、饮食流量监控、热度指标评判、大数据指导选择等，

体现量化对生活的渗透。

核心问题：是否所有事物都应被量化？需辩证思考量化的利弊，探讨其边界与

适用性。

材料关键词：量化、生活常态、追问、所有事物。

1.核心要素分层解析

要素类型具体内容本质属性

量化的表现卡路里定义饮食、流量衡量热工具理性的具象化，以

度、指标评判成效、大数据指数字为载体的标准化思

导选择维

量化的优势客观、高效、可操作、易对比适配现代社会“效率

优先”的发展需求

命题的疑问“所有的事物都要被量化了对“量化泛化”的反

吗？”思，隐含“反对绝对

化量化”的倾向

隐含的矛盾量化的“工具价值”与事物工具理性与价值理性的

的“本质价值”冲突；数据失衡问题

的“客观性”与人类体验的

“主观性”对立

2.材料逻辑关系梳理

铺垫：以四个生活场景（饮食、热度、成效、选择）举例，说明

“量化成为常态”是时代背景，而非批判对象；

转折：通过反问句引出核心思辨——量化的适用范围并非无限；

指向：命题不要求否定量化，而要求探讨“量化的边界”“不可量

化之物的价值”“量化与非量化的关系”。

3.命题意图解读

关注现实：回应大数据时代的普遍困惑，引导考生思考科技与人性

的关系；

考查思辨：要求考生避免二元对立思维，既不盲目崇拜量化，也不

全盘否定其价值；

回归本质：引导考生关注那些无法被数字衡量的核心价值（情感、精

神、审美等），强调人性的温度与生命的本真。

（二）引导语解读

“请写一篇文章，谈谈你对这一问题的认识与思

考。”要求考生明确表态，对“是否所有事物都应

当被量化”这一问题进行深入思考与辨析。考生需

立足现实生活，举例说明量化带来的效率与理性，

同时批判其可能带来的人性异化、价值扁平化、隐

私危机等问题。文章应体现辩证思考，避免片面肯

定或否定，并最终提出具有建设性的建议。

立意方向

1.支持量化：量化是科学管理的工具，能提升效率、优化决策（如健康管理、

资源分配）。

2.反对过度量化：量化可能异化生活，忽视情感、创造力等无法量化的价值

（如艺术、人际关系）。

3.辩证视角：量化是工具而非目的，需区分领域、保留弹性，避免“数字崇

拜”。