古代名篇《出师表》教学导学方案.docxVIP

古代名篇《出师表》教学导学方案

一、导言：千古一表，赤胆忠心

《出师表》作为三国时期蜀汉丞相诸葛亮出师伐魏前呈给后主刘禅的奏章，不仅是中国古代散文的典范之作，更是忠臣义士赤诚之心的集中体现。其言辞恳切，说理透彻，情感深沉，千百年来为人所敬仰。本教学导学方案旨在引导学生深入文本，品味语言，体悟情感，理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神内核，同时掌握相关的文言知识与文学鉴赏方法。

二、学习目标

（一）知识与技能

1.了解诸葛亮的生平事迹及其在历史上的地位，掌握“表”这一文体的基本特点。

2.积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键句子。

3.理清文章思路，把握作者的主要观点和情感脉络。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章的韵律美和情感基调，培养文言文语感。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，深入理解文章内容及作者的思想情感。

3.学习本文融议论、记叙、抒情于一体的写作手法。

（三）情感态度与价值观

1.体会诸葛亮对蜀汉政权的忠诚不二和对后主刘禅的殷切期望。

2.感悟诸葛亮“报先帝而忠陛下”的感恩之心与强烈的责任感、使命感。

3.思考《出师表》中蕴含的政治智慧与为人处世的道理，汲取精神养分。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议（广开言路、严明赏罚、亲贤远佞）及其现实针对性。

2.品味文章质朴恳切、情深意浓的语言风格，感受作者蕴含其中的复杂情感。

（二）教学难点

1.理解“亲贤臣，远小人”这一核心建议在当时蜀汉政权中的重要性及其深远影响。

2.体会诸葛亮在“北伐”问题上的矛盾心理（对国事的忧虑、对先帝的承诺、对后主的担忧）。

3.引导学生将古代贤臣的品格与现代社会的责任担当相联系，实现情感的共鸣与价值的升华。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：范读、齐读、指名读、默读相结合，让学生在诵读中感知文本，体会情感。

2.讨论法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论，合作探究，深化理解。

3.点拨法：教师在学生疑难处、关键处进行适时点拨，引导学生深入思考。

4.情境创设法：通过介绍背景、讲述故事等方式，创设历史情境，帮助学生走进文本。

（二）课时安排

建议安排两至三课时。

五、教学过程设计

第一课时：知人论世，通读感知

（一）导入新课（约5分钟）

以学生熟知的诸葛亮事迹（如“三顾茅庐”、“草船借箭”、“空城计”等）或相关影视片段导入，提问：“在大家心中，诸葛亮是一个怎样的人？”引出其“忠臣”、“智者”的形象，进而导入其代表作《出师表》，简介“表”这一文体的特点（臣子向君主陈述意见、表达忠诚的奏章）。

（二）背景介绍与作者简介（约10分钟）

1.背景：简述三国鼎立的局势，蜀汉的建立与面临的困境（夷陵之战后国力大损，后主刘禅年幼懦弱），以及诸葛亮出师北伐前的忧虑。

2.作者：结合学生已有知识，简要回顾诸葛亮的生平，突出其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神品格，为理解文本情感奠定基础。

（三）初读课文，疏通文意（约20分钟）

1.范读：教师范读全文，注意字音、节奏、语气，让学生初步感受文章的情感基调。

2.自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画生字词和疑难句。

3.正音：解决学生朗读中遇到的字音问题（如“崩殂”、“陟罚臧否”、“裨补阙漏”、“猥自枉屈”、“夙夜忧叹”等）。

4.疏通：小组合作，借助工具书和注释，疏通课文大意。教师巡视，对共性问题进行集中讲解（如重点实词“遗”、“痛恨”、“开张”、“引喻失义”等；虚词“以”、“于”、“之”等的用法；特殊句式如判断句、被动句、省略句等）。

（四）再读课文，整体把握（约10分钟）

1.学生齐读课文，思考：诸葛亮在这篇表文中，主要向后主刘禅表达了哪些内容？（引导学生概括出：提出建议、回顾往事、表明心志、推荐贤臣等）

2.梳理文章结构脉络（可暂不做过于细致的划分，让学生有一个整体印象）。

（五）作业布置

1.熟读课文，尝试背诵第一、二段。

2.整理本课所学的重点文言字词和句式。

3.思考：诸葛亮为什么要在出师北伐前写下这篇《出师表》？

第二课时：精读研讨，品味情感

（一）复习导入（约5分钟）

检查学生背诵情况，回顾上节课所学内容，提问：诸葛亮写《出师表》的主要目的是什么？（引导学生回答：劝勉后主，表明心迹，为北伐做准备。）

（二）研读“进言劝谏”部分（约20分钟）

1.学生默读课文1-5段，思考：诸葛亮向后主刘禅提出了哪几条具体的建议？核心建议是什么？

（1）广开言路：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

*提问：