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第４６卷第１７期山西建筑Ｖｏｌ.４６Ｎｏ.１７

１８４２０２０年９月ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥＳｅｐ.２０２０

文章编号:１００９￣６８２５(２０２０)１７￣０１８４￣０２

建筑实体比例模型在建工专业教学中的应用

孙海洋

(黔南民族职业技术学院ꎬ贵州都匀５５８０００)

摘要:建筑实体比例模型是高职建工专业教学中理论与实践相结合的新型探索ꎮ以黔南民族职业技术学院为例ꎬ对建筑实体比

例模型辅助课程教学的方法进行分析ꎬ结合“木材踏板”知识点的讲解对建筑实体比例模型在建工专业教学中的应用进行实践性

探索ꎬ由此说明建筑实体比例模型在培养建筑工程类技术型、应用型人才高职教育教学中的重要性ꎮ

关键词:建筑实体比例模型ꎬ建工专业ꎬ教学

中图分类号:Ｇ６４２.０文献标识码:Ａ

高职院校中的建筑工程技术专业(以下简称建工专黔南民族职业技术学院建筑实体比例模型(以下简称

业)实践性极强ꎬ学生只有不断加强实训才能更好地将理论黔南职院建筑模型)ꎬ为浙江太学科技有限公司研创ꎬ主要

与实践相结合ꎬ成为一名优秀的建筑工程技术专业人员ꎮ是为了提高建工专业教师的双师素质ꎬ提高建工专业学生

对于高职建工专业ꎬ建筑实体比例模型是和教学课堂相辅对建筑的认知ꎮ该模型由结构受力体系和构造展示体系组

相成的教学工具ꎬ这样才能做到“做中教、做中学”ꎮ成ꎬ结构受力体系是整个模型的安全保障ꎬ确保整个模型安

１高职建工专业教学的特点全可靠ꎮ构造展示体系分砖混结构、框架结构、剪力墙结

高职建工专业根据从事建工技术岗位(群)所需的技构、钢结构、木结构、装配式建筑、基坑支护、绿色环保、智能

能定向培养技术型、应用型的高级建筑专业人才ꎬ以满足建楼宇以及各种结构的质量通病防治等不同类型(见图１)ꎮ

筑生产、建设、管理、服务的工作需求ꎮ因此ꎬ在建工专业的

课程设置中以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和

教学内容体系ꎬ保证专业技术、技能课程占总课程的３０％~

４０％ꎬ构建“强能力”“重应用”的课程体系ꎬ加大“现场教

学”的比例ꎬ让学生在接近真实的岗位工作环境中锤炼ꎬ使

学生的动手能力和应用技能得到较大的提升ꎮ在高职教育

改革的背景下ꎬ高职建工专业要求以学生“双证书”为培养

目标ꎬ学生在取得大专毕业证书的同时ꎬ还要获得职业资格图1黔南职院建筑实体比例模型局部

证书ꎬ如“１＋Ｘ”ＢＩＭ职业技能等级证书ꎬ采用全球性的职３.２黔南职院建筑模型特色建筑构造节点

业资格证书ꎬ扩大职业资格证书的权威性ꎬ并逐步与世界接３.２.１吊脚楼模型

轨ꎮ学生毕业可以看作是学校的“出口”ꎬ毕业生就业率

高ꎬ则说明课程设置符合社会需求ꎬ毕业生从事岗位工作的

社会认可度高ꎬ说明毕业生所具有的岗位技能、实践能力达

到了教学“社会化”“市场化”的评价标准ꎬ从而达到了以产

学结合、校企结合培养高素质技能型专业人才的教学目标ꎮ

２建筑实体比例模型在高职建工专业教学中的重要性

建筑实体比例模型和实体建筑大小相同ꎬ是采用真实图2黔南职院吊脚楼实体比例模型

的材料根据真实的构造节点和施工过程制作而成ꎮ模型按吊脚楼模型(如图２所示)是黔南职院建筑模型的一大

照施工工艺流程的要求建造ꎬ并通过设置环形通道将模型特色、一大亮点ꎮ为适应贵州地区独特山地地貌ꎬ传统乡土

展示点一一呈现出来ꎬ人可以行走于内部进行观摩、学习和建筑的瑰宝———吊脚楼这种特殊民居形式应运而生ꎮ作为

实操ꎮ建筑内部的构造与实体建筑构造完全相同ꎬ其按照物质文化遗产来说ꎬ吊脚楼可用于文物研究且具有艺术审美

一定的顺序构建ꎬ层层剖断ꎬ从而表现出真实的施工过程ꎮ价值ꎻ作为非物质遗产来说ꎬ其具有传承和保护价值ꎮ对吊

模型完整的教学节点体系与标准化工程施工完美结合ꎬ与脚楼构件的研究是对