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古诗文教学说课稿实用模板

各位同仁，大家好。今天，我与大家交流的是关于古诗文教学说课稿的撰写思路与实用框架。说课，作为教学研究的重要形式，不仅是对教学设计的梳理，更是对教学理念的深度反思。一份优秀的古诗文说课稿，应能清晰展现执教者对文本的解读、对学情的把握、对教学过程的匠心独运。以下，我将结合古诗文教学的特点，提供一个相对完整且具有操作性的说课稿模板，希望能为大家的教学实践提供些许借鉴。

一、开场白与教材分析

*（一）自我介绍与课题说明

（此处可简述个人教学经验或对本课的整体感受，自然过渡到课题）

今天我说课的题目是《[此处填写课文题目]》，选自[此处填写教材版本及册次]。

*（二）教材的地位与作用

深入研读教材，是上好一堂课的前提。《[课文题目]》是[作者朝代]著名文学家[作者姓名]的代表作之一/脍炙人口的经典名篇。它在[该单元/该专题]中，承担着[具体作用，如：引领学生感受XX时期的文学风貌、奠定XX主题的情感基调、学习XX的写作手法等]的重要作用。其[文学价值/思想内涵/艺术特色]在古典文学中占有重要地位，对于培养学生的[具体语文核心素养，如：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解]具有不可替代的价值。

*（三）文本解读

（此部分为核心，需体现对文本的深度理解）

《[课文题目]》一文/诗，[简述内容梗概，力求简洁准确]。其语言[如：凝练传神、音韵和谐、对仗工整等]，情感[如：真挚深沉、慷慨激昂、含蓄蕴藉等]，构思[如：精巧独到、层层深入、卒章显志等]。尤为值得关注的是[可选取1-2个核心亮点进行分析，如：某个关键意象的象征意义、独特的表现手法、深刻的思想内涵等]。例如，“[引用文中关键句]”一句，不仅[字面意思]，更蕴含了[深层含义/情感/手法]，是理解全文主旨的关键。

*（四）教学重难点

基于对教材的理解和课程标准的要求，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：[如：理解并背诵诗歌/文；把握文章主要内容和作者情感；品味关键语句的含义和表达效果等]。

*教学难点：[如：体会作者在特定背景下的复杂情感；理解作品的深层意蕴和文化内涵；学习并运用作者的写作技巧等]。确立此难点的依据是[简述理由，如：与学生生活经验较远、语言表达含蓄、涉及特定历史文化背景等]。

二、学情分析

教学的根本在于学生。在设计本课教学时，我充分考虑了学情：

*知识基础：本班学生在之前的学习中，已经接触过[相关作家/类似题材/相关文体]的作品，对[相关文学常识/文言现象]有了一定的了解，这为本课的学习奠定了基础。

*认知特点：初中生/高中生（根据学段选择）思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力和初步的文学鉴赏能力，但对于古诗文的[具体难点，如：深层情感的把握、抽象意境的感知]仍存在困难。

*学习兴趣：部分学生对古诗文学习存在畏难情绪，如何激发其学习兴趣，引导其主动探究，是教学中需要重点关注的问题。

*潜在困难：预计学生在[具体方面，如：理解特定文言实词虚词的含义、把握作品的艺术特色、将文本与现实生活联系等]方面可能会遇到障碍。

三、教学目标

根据《义务教育语文课程标准》/《普通高中语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

*知识与技能：

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵（或默写）课文。

2.掌握[重点文言实词、虚词的含义及用法/重点词语的含义]，理解[关键句子的意思]。

3.把握文章主要内容，理清行文思路（针对散文）/理解诗歌主旨和主要意象（针对诗歌）。

*过程与方法：

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用诵读法、讨论法、点拨法等多种教学方法，引导学生品味语言，体会情感。

3.学习[具体的阅读方法，如：圈点批注法、联系背景法、知人论世法等]，提高古诗文阅读鉴赏能力。

*情感态度与价值观：

1.感受作者[所抒发的情感，如：爱国情怀、思乡之情、高洁情操等]，培养[相应的情感态度，如：积极乐观的人生态度、对传统文化的热爱等]。

2.体会中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

四、教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.诵读法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、齐读、指名读、默读、品读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的韵律美，体悟文本的情感内涵。

2.情境创设法：利用[图片、音乐、故事、问题等]创设教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生入境入情。

3.问题引导法/点拨法：设计富有启发性的问题，引导学生思考探究。