分数乘整数意义与计算方法.pdfVIP

《分数乘整数（例1、例2）》参考教案

教学内容：

人教版小学数学六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1.联系学生的生活实际创设情境，学生通过观察、讨论、比较、验证

等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几

分之几”。

2.让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算

方法，并能够正确地进行计算。

3.能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推

理能力。

教学点：

掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：

理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教学过程：

、情境创设，探求新知

（一）探索分数乘整数的意义

1.教学例1（课件出示情景图）

师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示什么？你

能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）

师：想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？

2.小组交流，汇报结果

预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）

（个）；（4）3个就是6个就是，再约分得到（个）。（根

据学生发言依次板书）

3.比较分析

师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？

预设：

生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。

生2：3个个相加也可以用乘法表示为。

提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个

分数。

说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）

师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？

说出：这两个式子都可以表示“求3个相加”。

师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把

你的想法跟同桌进行交流。

4.归纳小结

通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有

什么联系和区别。

【设计意图：现生活，导学观察思考“共吃了多少个？”，

使学迅速进入学习状态以原有的知识和经验为础，经历独立思考、自主

算并验证、小组交流等环节，鼓励学大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同

层次的学习状态采因势利导的方式，通过比较分析沟通新知识间的联系，

学生主得出结论，加深了对分数乘整数意义的解】

（二）分数乘整数的计算方法

1.不同方法呈现和比较

师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的

解题方法回顾一下，的计算过程用式子该如何表示？预设：

生1：按照加法计算=（个）。

生2：（个）。

师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母

都是9）不同之处又？（根据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和

2×3都是在求什么？预设：有多少个。

2.归纳算法

师：你觉得哪法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？

说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）

3.先约分再计算的教学

师：刚