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研究报告

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“大思政课”视阈下高校劳动教育研究

一、大思政课视阈下高校劳动教育的内涵与特征

1.1大思政课视阈的概念解读

大思政课视阈的概念解读，首先需明确其内涵与外延。大思政课，顾名思义，是一种涵盖面广、内容丰富、形式多样的思想政治教育模式。在这一视阈下，劳动教育不再是单纯的技能培训，而是与思想政治教育、道德教育、心理健康教育等多方面相结合，形成一种全面育人的教育理念。据统计，近年来我国高校开设的劳动教育课程数量逐年增加，累计已达数千门，涵盖了生产劳动、社会服务、志愿服务等多个领域。

具体而言，大思政课视阈下的劳动教育强调理论与实践相结合，注重培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动精神。例如，某高校在实施大思政课视阈下的劳动教育时，将劳动教育与专业课程相结合，让学生在完成专业学习的同时，参与校园绿化、社区服务等劳动实践，有效提升了学生的社会责任感和实践能力。此外，劳动教育还注重培养学生的创新精神和团队合作意识，通过组织学生参与科技创新项目、社会实践项目等，激发学生的创新潜能。

在大思政课视阈下，劳动教育还强调跨学科融合，将劳动教育与其他学科知识相结合，形成一种跨学科的教育模式。如某高校在实施劳动教育时，将劳动教育与历史、地理、生物等学科相结合，让学生在劳动实践中学习相关知识，提高综合素质。这种跨学科的教育模式，不仅有助于学生全面掌握知识，还能培养学生的综合运用能力。总之，大思政课视阈下的劳动教育，旨在通过多元化的教育手段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.2高校劳动教育的内涵分析

(1)高校劳动教育的内涵丰富，涵盖了知识传授、技能培养、情感态度价值观塑造等多方面内容。在知识传授方面，劳动教育旨在使学生了解劳动的历史、意义和价值，掌握基本的劳动技能和安全生产知识。技能培养方面，劳动教育注重培养学生的动手操作能力、创新能力和团队协作能力。在情感态度价值观塑造方面，劳动教育强调培养学生热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的品质。

(2)高校劳动教育不仅关注学生的个体发展，还强调与社会发展的紧密结合。劳动教育通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，使学生将所学知识应用于实际，增强社会责任感和公民意识。同时，劳动教育还关注学生的心理健康，通过劳动过程中的自我挑战和克服困难，培养学生的意志品质和抗压能力。

(3)在内容上，高校劳动教育包括理论教学和实践教学两部分。理论教学主要讲解劳动的基本理论、劳动法规、职业道德等，实践教学则通过组织学生参与校园建设、社区服务、企业实习等活动，让学生在实际操作中体验劳动的艰辛与快乐。此外，劳动教育还注重评价体系的建立，通过过程性评价和结果性评价相结合，全面评估学生的劳动表现和劳动成果。

1.3大思政课视阈下高校劳动教育的特征探讨

(1)大思政课视阈下高校劳动教育的特征之一是全面性。在这一视阈下，劳动教育不再局限于传统的技能培训，而是融合了思想政治教育、道德教育、心理健康教育等多方面内容，形成了一种全面育人的教育模式。例如，根据某高校的调查数据显示，近三年来，该校劳动教育课程涵盖了生产劳动、社会服务、志愿服务等多个领域，参与学生人数达到全体学生的80%以上。在这些课程中，学生不仅学习了基本的劳动技能，还通过参与社会实践，提升了社会责任感和公民意识。如该校的“绿色校园”项目，学生通过参与校园绿化、环保宣传等活动，不仅美化了校园环境，也增强了环保意识。

(2)大思政课视阈下高校劳动教育的另一个特征是实践性。劳动教育强调理论联系实际，通过实践活动让学生在实践中学习和成长。以某高校为例，该校实施“企业实习”项目，让学生在真实的职业环境中学习和工作，有效提升了学生的职业技能和职业素养。据统计，参与该项目的学生在实习结束后，就业率提高了15%，且就业质量得到显著提升。此外，劳动教育还注重创新与实践的结合，鼓励学生参与科技创新、创业实践等活动。如某高校的“创新创业大赛”，吸引了近千名学生参与，其中不乏学生在比赛中获得奖项，并成功转化科研成果。

(3)大思政课视阈下高校劳动教育的第三个特征是协同性。劳动教育需要学校、家庭、社会等多方共同参与，形成合力。某高校通过与当地政府、企业合作，建立了多个劳动教育实践基地，为学生提供了丰富的实践机会。例如，该校与某知名企业合作，设立了“校企合作班”，学生可以在企业内部学习专业技能，同时参与企业项目，实现学以致用。此外，学校还鼓励学生参与家庭劳动，通过“家庭劳动周”等活动，让学生在家庭环境中体验劳动的乐趣和价值。据统计，参与家庭劳动的学生在劳动技能、家庭责任感等方面均有显著提升。这种协同性劳动教育模式，有效促进了学生全面发展，为社会培养了更多具备综合素质的人才。

二、大思政课视阈下高校劳动教育的理论基础与实践意义

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