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136教学模式

136教学模式简介1指核心理念以学生为中心的教学思想，强调学生在学习过程中的主体地位，转变传统教学中教师讲、学生听的被动模式。3指三大学习阶段将教学过程划分为感知、领悟和应用三个阶段，形成完整的学习闭环，确保知识从接收到内化再到应用的全流程。6指六大教学步骤包含问题展示、教师精讲、独学内化、组学深化、小组展示和检测反馈六个具体操作步骤，提供清晰的教学实施路径。

核心理念：以学生为中心核心原则学生是学习的主体，教师转变为学习的指导者和促进者教学设计围绕激发学生兴趣与主动参与展开注重培养学生的独立思考能力和创造性思维通过合作学习形式，促进学生之间的互助与交流尊重学生的个体差异，鼓励多元化的学习方式

模式结构总览

阶段一：感知阶段解析1情境创设教师设计与课程内容相关的问题情境，引发学生思考和探索欲望。情境应贴近学生实际，具有一定的挑战性和开放性。2目标明确清晰呈现课程学习目标和任务要求，让学生明确本节课将要解决的核心问题和需要掌握的关键知识点。3初步探索学生通过自主探索，对问题进行初步思考和分析，形成对知识的初步认知，为后续深入学习奠定基础。

感知阶段操作流程具体操作要点问题情境设计：可采用视频案例、图片展示、现场演示或故事引入等形式，设计与教学内容紧密相关的问题情境兴趣点激发：通过悬念设置、挑战性问题或与学生生活相关的实例引发好奇心小组头脑风暴：组织学生进行2-3分钟的快速思考和讨论，初步探索问题解决路径

阶段二：领悟阶段解析教师精讲教师围绕课程核心知识点进行精准、简洁的讲解，理清知识脉络，突出重点难点，帮助学生建立系统的知识框架。知识梳理对课程内容进行结构化整理，展示知识间的内在联系，帮助学生形成完整的知识网络，加深对知识体系的理解。互动点拨通过提问与回答，针对学生在感知阶段产生的疑问进行解答，及时纠正错误认知，强化正确理解。领悟阶段是知识传授的关键环节，教师需要精心设计讲解内容，确保核心知识点的准确传达，同时保持与学生的互动，关注学生的理解程度，适时调整讲解节奏和深度。

领悟阶段操作流程精讲提纲设计核心概念清晰界定关键步骤逐一展示重点难点突出标记图表辅助直观呈现互动问答技巧设计分层次问题鼓励学生主动提问采用抽签或小组代表回答及时给予鼓励性评价领悟阶段通常占用课堂时间的15-20分钟，教师应注意控制讲解内容的广度和深度，避免过多过杂，保持内容的精炼性和针对性。重点难点解析可采用类比、举例、演示等多种方式增强学生理解。

阶段三：应用阶段解析独立学习与内化吸收小组合作解决问题知识迁移与实际应用应用阶段是136教学模式的核心环节，占据课堂时间的最大比重。在这一阶段，学生通过独立思考、合作探究和实践操作，将所学知识转化为解决实际问题的能力，实现从知道到会用的转变。这一阶段强调学生的主动参与和实践操作，教师主要起到组织、协调和指导的作用，为学生提供必要的支持和帮助，同时观察学生的学习状况，收集学习反馈，为后续教学调整提供依据。

应用阶段操作流程个人自习思考学生独立完成教师布置的思考题或练习，进行知识内化，形成个人理解和解决方案。时间：5-8分钟小组协作探究以4-6人小组为单位，交流个人思考成果，通过讨论、辩论形成团队解决方案。时间：8-10分钟方案实践与展示小组代表展示协作成果，阐述解决思路和过程，接受师生评价与反馈。时间：10-15分钟应用阶段的任务设计应注重真实性和开放性，鼓励学生运用多种方法和视角解决问题，培养创新思维和实践能力。教师需要提前准备好任务指南、参考资料和评价标准，确保活动有序进行。

1——核心理念细化以学生为中心的三大特征主体性：学生是学习的主人，主动参与、自我管理、自我评价，培养自主学习能力合作性：通过小组协作形式，促进思想碰撞与互补，培养团队合作精神和沟通能力探究性：以问题为导向，引导学生通过探索、发现、实践获取知识，培养批判性思维这三大特征相互关联、相互促进，共同构成了136教学模式的理论基础。教师在实施过程中应充分理解并贯彻这一核心理念，为学生创造主动探究、合作学习的环境和条件。

3——三阶段对比表阶段主要特征教师角色学习产出感知阶段问题引入，初步探索引导者，启发者学习兴趣，基本理解领悟阶段知识讲授，系统梳理讲解者，点拨者核心知识掌握应用阶段实践内化，合作探究协调者，助力者问题解决能力三个阶段在课堂中所占比例建议为：感知阶段15%，领悟阶段25%，应用阶段60%。随着学生适应度提高和自主学习能力增强，可逐步提高应用阶段比例，降低领悟阶段比例。

6——六大步骤总览问题展示呈现与课程内容相关的问题情境，引发学生思考和探索兴趣教师精讲围绕核心知识进行精准讲解，梳理知识体系，突出重点难点独学内化学生独立思考，完成练习或思考题，进行知识内化组学深化小组协作讨论，交流思想，形成共识，深化理解小组展示展示小组