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小学英语口语课堂互动教学案例

在小学英语教学中，口语能力的培养至关重要，而互动教学则是提升小学生英语口语水平的有效途径。它打破了传统“教师讲，学生听”的单向模式，将课堂的主动权更多地交还给学生，让他们在轻松、愉快的氛围中积极参与、大胆表达。本文将结合具体教学案例，探讨小学英语口语课堂互动教学的实施策略与实际效果，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验。

一、小学英语口语互动教学的核心理念

小学阶段的英语口语互动教学，应牢牢把握以下几个核心理念：

1.趣味性先行：小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。互动活动的设计必须富有趣味性，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们参与的内在动机。

2.学生为中心：互动的主体是学生。教师应设计多层次、多形式的互动环节，确保每个学生都有开口说、积极练的机会，真正成为课堂的主人。

3.情境化创设：语言的学习离不开具体的情境。通过创设贴近学生生活的真实或模拟情境，让学生在“用中学，学中用”，提升语言运用的灵活性和准确性。

4.鼓励性评价：对于小学生而言，积极的鼓励和肯定是他们持续参与的动力。教师应多用表扬和激励性语言，保护学生的自尊心和表达欲。

二、小学英语口语互动教学案例设计与实施

以下将以人教版小学英语教材中的具体单元为例，展示不同类型的口语互动教学案例。

案例一：热身环节互动——“韵律歌谣与动作模仿”(Warm-up:ChantsActions)

*教学内容：三年级上册Unit3Lookatme!(关于身体部位的词汇：head,face,nose,mouth,eye,ear)

*互动目标：

*激活学生已有的相关知识，快速进入英语学习状态。

*通过韵律和动作，帮助学生初步感知和记忆新词汇的发音和意义。

*营造轻松愉悦的课堂氛围。

*互动过程：

1.教师示范：教师播放自编或教材配套的简单歌谣，如HeadandShouldersKneesandToes的简化版，边唱边夸张地触摸或指向自己相应的身体部位。“Head,head,touchyourhead.(双手轻拍头部)Face,face,touchyourface.(双手轻抚面部)…”

2.学生跟做：邀请学生站起来，跟随教师一起边唱边做动作。教师可走到学生中间，用眼神和微笑鼓励那些有些拘谨的学生。

3.节奏加快与分组竞赛：当学生基本熟悉后，逐渐加快歌谣节奏。随后可将学生分成两组，一组唱指令，一组做动作，然后互换角色，增加趣味性和竞争性。

4.个体抽查与反馈：教师随机指向某个身体部位，如Nose!，请学生迅速指出并说出单词，对反应快、发音准的学生给予口头表扬（如Great!Excellent!）。

*案例反思：此环节充分利用了小学生爱模仿、爱唱歌跳舞的特点，将枯燥的词汇学习融入到生动的活动中。通过全身反应法（TPR），学生在动觉体验中加深了对词汇的理解和记忆，为后续的深入学习奠定了良好基础。

案例二：新授环节互动——“情景问答与角色扮演”(Presentation:QARole-play)

*教学内容：四年级下册Unit4Atthefarm(关于动物名称及特征的词汇与句型：Whatarethese?Theyare...Arethese...?Yes,theyare./No,theyarent.)

*互动目标：

*帮助学生在具体情境中理解和运用新句型。

*培养学生观察、提问和应答的能力。

*提升学生在模拟情境中进行简单交际的能力。

*互动过程：

1.情境导入：教师播放农场动物的叫声或展示农场图片，提问：“Boysandgirls,todaywearegoingtovisitafarm.Whatanimalscanweseeonafarm?”引导学生说出已知的动物名称。

2.新句型呈现：教师手持农场动物的卡片（如一群小鸡），自问自答：“Whatarethese?Theyarechickens.”重复几遍后，向学生提问：“Whatarethese?”引导学生回答：“Theyarechickens.”用同样的方法教授Aretheseducks?Yes,theyare./No,theyarent.

3.师生互动问答：教师展示不同动物图片或玩具，与学生进行多轮问答练习。如教师指向图片：“Whatarethese?”学生答：“Theyarepigs.”教师再问：“Arethesecows?”学生根据图片内容回答。

4.角色扮演——“小小农场主