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“微型小说专题学习网站”的工作汇报

“微型小说专题学习网站”工作汇报

刘海涛

一、网站已完成的工作内容

“微型小说专题学习网站”自去年x月份立项以来，已基本上将申报上列出的六大模块——微型小说专题学习模块、创作模块、欣赏模块、研究模块、教学模块、资源模块的框架和功能做出了初步的网站表达。教师学习和研究微型小说的内容、方法、过程已作了数字化的展示（电子教案）；同学们从事微型小说原创性写作活动有了一个发表园地（现已发表了130多篇达到一定水平的微型小说作品）；欣赏古今中外的微型小说精品分别由教师专栏（精品鉴赏）和学生专栏（案例分析）组成，“精品鉴赏”展示教师挑选的可读性较强的微型小说精品和教师写的赏析文字，“案例分析”主要发表同学们的欣赏和分析微型小说的研究性学习成果（实际上是微型小说作品论）；研究微型小说模块由“作家群像”（微型小说作家论）和“理论前沿”（微型小说创作论）构成，这二模块不再分教师和学生专栏，实际是一种师生共建、师生共同研究、共同交流，并能积累起一定的对当代微型小说创作有影响的文体理论成果。

微型小说的教学模块由“教学幻灯、教学视频、考试系统、训练园地”组成；微型小说的资源模块则由一个扩大学习面（横向扩大到文学写作、实用写作、基础写作；纵向扩大到人的主体文艺素养和语言能力）的小型资源库组成，我们将这个资源库命名为“华文写作在线”。这个小型资源库既是学习、欣赏、研究、教学微型小说的知识基础、能力基础；也是“课程与教学论”专题资源库的一个组成板块（语文课程与教学论的板块）。

二、网站的使用情况

微型小说专题学习网站从去年x月开始试运行。有三门课程：中文系全日制学生的专业选修课《微型小说研究》、中文专业成教学生的专业必修课《现代

文体专题研究》、非中文专业的公共选修课《文学欣赏》等在教学过程中使用了这个学习网站。每天的点击数达400人次以上，最多的一次是3月x日（有777人次）。每天收到各种学生的研究性学习成果20—40篇，目前已经发表了3000多篇作品。

微型小说专题学习网站已参与基础教育的课程改革，成为高中开设语文选修课的工作平台，成为高师院校和普通中学进行语文教改和开展科研、教研的工作平台；发表了一批中学语文老师撰写的语文教改论文和中学生开展微型小说专题学习的研究性学习作业。

三、网站的建设理念

通过上述专题学习网站的六个模块的构建和使用，我们想抽象总结出二个这样的网站理念：

“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”的学习方式和学习理念。学生可以参照、借鉴老师的研究将感动过自己的微型小说确立为研究对象，写出一篇有一定学术深度的课程论文，原文和论文组成一个体现一种文献性和原创性相结合的结构单元，并通过网络上传网站，达到学习要求的课程论文将在网上发表。这样的课程论文有很强的可读性。每一个同学的选文工作可以是一种审美阅读的竞赛——看谁选的微型小说好看。每一个同学的课程论文也可以说是一种写作的竞赛——看谁分析得到位、到家，得出的结论有说服力。很多个同学的课程论文组合后可以实现这样的教学境界——审美型阅读、研究式学习、创造性写作。作为一种文科类的专题学习网站，我们特别重视同学们推荐的感动了他们自己的微型小说精品；这种推荐和推介也并不仅仅是为了交流，重要的是将微型小说精品改造成为研究人生、研究社会、研究语文的案例来开展研究性工作；这种研究工作还要进一步发展到表达阶段，要将自己的艺术感受、体验、艺术分析、归纳诉诸于理论文字，形成研究性成果，网站要成为这种研究性成果的发表园地和交流平台。这种方式的阅读、学习、写作，可能比较有利于培育学生的文学素养和创造性的写作能力和研究能力。同时，这种研究性学习已完全不同于原来那种“告知

式的教、接受式的学”的传统学习方式了。同学们在这里学习微型小说，创作微型小说，研究微型小说。

“师生共建、滚动发展的学习平台、科研平台、交流平台”。作为一种专题的教学网站和纯文学网站，我们不可能通过大量的新闻信息或休闲知识来吸引同学。我们想努力通过建设一个这样的网站机制——教师不断将自己学习、科研的信息、成果来更新网站，增补、累积新的知识；同学们不断地将自己的学习成果上传网站，更新网页；师生共同建设，像滚雪球一样不断累积网站的形象；于是网站争取这样的网络生命——自动的生长和成长，网站将获得一种“学习平台、科研平台、交流平台”的生命机制。

四、网站已产生的学习效果

教师获得了在基础教育和高等教育课程改革中编撰研究性课程的校本教材及教学参考资料的丰富资源。

根据同学们上传网站的研究性学习成果，现已编成了下列几本研究性课程的教学参考资料：《全球语境下的华文微型小说》、《感动大学生的300篇微型小说》、《感动中学生的300篇微型小说》??

依托网站正在筹办《微型小说沙龙：滕刚微型小说作品研讨会》，网站发表滕刚的精彩的微型小