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部编版小学古诗词测试题

引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，部编版小学语文教材对古诗词的选编与学习给予了高度重视。为帮助教师精准掌握学生古诗词学习的成效，了解其在识记、理解、鉴赏及运用等方面的具体情况，特编制本套测试题。本测试题旨在通过科学合理的题型设计，全面考察学生的古诗词素养，同时为教学提供有益反馈，以期进一步激发学生对古诗词的热爱，提升其人文素养。

一、测试题设计原则

（一）立足课标，夯实基础

严格依据《义务教育语文课程标准》中对小学阶段古诗词学习的要求，以教材所选篇目为核心，重点考察学生对字词音形义的掌握、诗句的准确记忆与默写，确保基础知识的扎实性。

（二）注重理解，深化认知

不仅要求学生“会背”，更要“懂意”。通过设计理解性默写、诗句释义、意境把握等题型，考察学生对诗词内容、情感及主旨的初步理解，引导学生从机械记忆走向深层认知。

（三）联系生活，激发联想

古诗词学习不应囿于书本，测试题将适度引入与学生生活经验相关的情境，或引导学生展开合理联想，考察其对诗词内涵的迁移与运用能力，使古诗词学习更具现实意义。

（四）渗透文化，涵养品格

在题目设计中，潜移默化地融入对古诗词所蕴含的文化常识、传统美德、人文精神的考察，如节日习俗、时令节气、古人情怀等，让学生在测试中感受文化魅力，提升道德修养。

（五）题型多样，梯度分明

根据小学生的认知规律和各学段的教学目标，题型设计力求丰富多样，包括填空、选择、判断、简答、连线、看图识诗等。同时，题目难度将呈现一定梯度，既有基础题，也有少量拓展提升题，以适应不同层次学生的发展需求。

二、分学段测试题示例

（一）低年级段（1-2年级）

本学段侧重考察学生对古诗词的朗读、背诵、识字及初步感知能力。

1.我会给下列加点字选择正确的读音，打上“√”。

*床前明月光(guāngguāng)

*疑是地上霜(dìde)

*春眠不觉晓(miánmín)

*处处闻啼鸟(niǎoliǎo)

2.我会把诗句补充完整，并写出诗的题目。

*举头望明月，________________。（《_________》）

*_______________，拂堤杨柳醉春烟。（《_________》）

*小荷才露尖尖角，________________。（《_________》）

3.我会连一连，把诗句和对应的季节连起来。

墙角数枝梅，凌寒独自开。春

小娃撑小艇，偷采白莲回。夏

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。秋

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。冬

4.判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

*“松下问童子，言师采药去”这首诗的作者是贾岛。（）

*“小时不识月，呼作白玉盘”写出了月亮的形状。（）

（二）中年级段（3-4年级）

本学段在巩固基础的同时，增加对诗句含义、思想感情及简单写作手法的考察。

1.看拼音，写诗句。

*Wǒjiāxiétáishàng，yǒuyìméimíngyuè。

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*Chūnsèmǎnyuánguānbùzhù，yīzhīhóngxìngchūqiánglái。

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2.解释下列诗句中加点的字词。

*独在异乡为异客（）

*小溪泛尽却山行（）

*水光潋滟晴方好（）

*正是河豚欲上时（）

3.根据意思写出相应的诗句。

*我独自在他乡做客，每到佳节就加倍思念远方的亲人。

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*如果把西湖比作古代美女西施，那么无论是淡雅的装束还是浓艳的打扮，都很合适。

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4.品读诗句，回答问题。

*“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

这两句诗描写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？

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*“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”

这两句诗表达了诗人怎样的情感？

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（三）高年级段（5-6年级）

本学段更注重考察学生对诗词意境的感悟、艺术手法的初步鉴赏以及拓展迁移能力。

1.默写古诗，并完成练习。

默写《题西林壁》（苏轼）

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