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【工作总结】小学学科带头人工作总结

作为小学语文学科带头人，本年度围绕深化课堂改革、强化团队建设、促进素养落地的核心目标，扎实推进各项教研工作。在理论学习方面，系统研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，撰写5万余字的学习笔记，重点梳理文化自信语言运用思维能力审美创造四大核心素养的内涵关联，组织学科组开展12场课标解读沙龙，带领教师将学段目标分解为可操作的课堂教学指标。结合本校实际，牵头制定《小学语文课堂教学评价标准（试行版）》，从目标达成度学生参与度思维深度文化渗透度四个维度设置28项具体观测点，为课堂教学改革提供量化依据。

在课堂教学改革实践中，聚焦大单元教学实施路径，以三年级传统文化单元为试点，构建情境任务—活动实践—成果展示—反思迁移的教学模式。带领教研组开发《节气里的语文》项目学习手册，设计制作节气日历采访民俗专家创作节气童谣等阶梯式任务群。通过连续8周的跟踪教学，学生撰写的《家乡节气故事集》被区教育局评为优秀校本课程案例，相关教学成果在《小学教学设计》2023年第7期发表。本学期共执教校级以上示范课6节，其中《慢性子裁缝和急性子顾客》一课采用角色扮演+剧本创编的教学策略，学生课堂生成的12个创意剧本被汇编成《小剧场里的语文课》，该课例入选省级优秀课例资源库。

为推动教学研究常态化，创新实施三课联动教研机制：每周开展1次家常课诊断，组织骨干教师深入不同班级进行嵌入式听课，形成问题清单后开展靶向研讨；每月举办1次主题研讨课，围绕学习任务群设计跨学科整合等专题，由学科组成员轮流执教探究课；每学期举行2次成果展示课，选拔优秀课例进行全校展示并邀请教研员点评指导。本年度累计组织各类教研活动42次，汇编《语文课堂问题诊断与改进案例集》2册，收录典型课例36个。在指导青年教师方面，实施1+3+N培养工程，即1名学科带头人带领3名骨干教师，每名骨干教师结对指导N名青年教师。通过集体备课、磨课研课、教学反思等环节，重点培养教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。青年教师李老师在指导下获得区级青年教师基本功大赛一等奖，其撰写的《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计研究》获市级教育科研成果二等奖。

在课题研究方面，主持区级重点课题《小学中高年级语文思辨性阅读教学策略研究》，带领12名教师组建研究团队，构建问题导向—文本研读—方法指导—实践运用—评价反思的教学模型。开发出文本细读四步法思辨性提问设计工具等8种实用教学工具，形成《思辨性阅读教学案例集》。课题研究期间，团队成员撰写研究论文15篇，其中3篇发表于省级刊物，5篇获市级以上奖项。课题阶段性成果在全区语文教研工作会议上作经验交流，相关教学策略被纳入区教师培训课程。同时，积极参与国家级课题《指向核心素养的小学语文教学评一体化研究》子课题研究，负责评价工具开发板块，设计的语文学习档案袋评价方案在试点班级应用后，学生学习主动性明显提升，作业完成质量提高35%。

为促进学生语文素养全面发展，策划开展书香校园系列活动。组织班级读书角校园阅读节亲子共读等活动，营造良好阅读氛围。开发校本阅读课程《经典伴我行》，分年级推荐阅读书目，设计阶梯式阅读任务。本学期全校学生平均阅读量达35万字，较去年增长20%。在写作教学方面，创新实施生活写作计划，引导学生观察生活、记录生活。开展校园微日记我的家乡故事科幻故事创编等主题写作活动，学生作品汇编成《童心妙笔》《校园文学作品集》等6本校本读物。3名学生在全国青少年冰心文学大赛中获奖，5名学生作品发表于《小学生作文选刊》。此外，指导学生参与红色经典诵读课本剧表演等活动，其中课本剧《小英雄雨来》获市级校园文化艺术节金奖。

在教学资源建设方面，带领学科组完成小学语文课程资源库建设，分类整理教学设计、课件、微课、习题等资源共计1200余件。开发四季之美家乡文化等8个主题的跨学科学习资源包，整合语文、美术、音乐、科学等学科内容，促进学科融合。建立资源共享机制，通过学校教学平台实现资源共建共享，教师资源上传与下载量达2000余人次。同时，编写校本教材《小学生口语交际训练》，设计看图说话讲故事演讲辩论等训练模块，配套开发教学视频24个，在课堂应用中有效提升了学生的口语表达能力。

在个人专业成长方面，坚持阅读教育专著，撰写教学反思和教育随笔，本年度累计完成读书笔记5万字，发表教学论文2篇。参加省级学科带头人高级研修班，赴杭州、南京等地考察学习，吸收先进教学理念和方法。积极承担社会责任，担任区语文兼职教研员，参与全区语文教学质量监测命题工作，编写的《小学语文期末测试命题双向细目表》被全区推广使用。在疫情期间，录制线上教学视频12节，参与编写《小学语文线上教学指导手册》，为全区线上教学提供资源支持。

通过一年的努力，语文教研组被评为区级优秀教研组，个人获市级优秀学科带头人称号。