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苏教版五年级数学上册《解决问题的策略一一列举》教案

解决问题的策略——列举

二、授课年级

五年级上册

三、教材版本

苏教版

四、课时安排

1课时

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和初步的逻辑思维能力，能够理解简单的数量关系，并能运用所学知识解决一些基本的实际问题。在之前的学习中，他们已经接触过一些解决问题的方法，例如从条件出发、从问题出发分析数量关系等。对于“列举”这种策略，学生在日常生活和以往的学习中可能有过无意识的运用，但尚未形成清晰的、结构化的认识，缺乏主动运用该策略解决问题的意识和系统性方法。因此，本课的教学旨在引导学生从具体情境中感知列举策略的必要性和价值，学会有序、不重复、不遗漏地进行列举，并体验其在解决实际问题中的作用。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的所有答案。初步感受列举策略的特点和价值，培养学生思考问题的条理性和严密性。

2.过程与方法：使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3.情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

七、教学重难点

*教学重点：理解并掌握用“一一列举”的策略解决实际问题的方法，能有序地进行列举，做到不重复、不遗漏。

*教学难点：引导学生在解决问题的过程中，主动发现并运用列举策略，尤其是在不同情境下如何合理选择列举的方式（如列表、画图、文字描述等），以及理解列举策略的适用范围。

八、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影、小棒（或方格纸）、表格模板。

学生：练习本、铅笔、直尺、小棒（或方格纸）。

九、教学过程

（一）创设情境，感知策略

1.谈话导入：

师：同学们，周末的时候，你们喜欢去公园玩吗？（学生自由回答）公园门口的小卖部里有许多好吃的。如果现在有这样一个问题：小明想买一个面包和一瓶饮料，面包有两种：肉松面包、奶油面包；饮料有三种：可乐、果汁、牛奶。小明有多少种不同的买法呢？

（引导学生思考，学生可能会无序地说出几种，但容易重复或遗漏。）

2.初步体验：

师：有些同学已经有想法了，谁来说说？（学生回答，教师根据情况引导）

师：刚才同学们说了几种，但我听得有点乱，有没有什么好办法能让我们把所有的买法都找出来，而且不重复、不遗漏呢？

（引导学生思考“有序”地思考问题。如果学生能想到，可以让他们介绍；如果不能，教师可以适当点拨。）

师：我们可以先确定一种面包，再搭配不同的饮料。比如，选肉松面包，可以搭配可乐、果汁、牛奶，这就是3种；再选奶油面包，同样可以搭配可乐、果汁、牛奶，又是3种。一共是3+3=6种。

（教师边说边用简单的图示或文字在黑板上记录，如：肉松面包：可乐、果汁、牛奶；奶油面包：可乐、果汁、牛奶。）

3.揭示课题：

师：像这样，把所有可能的情况按照一定的顺序一个一个地列出来，从而找到问题答案的方法，也是一种解决问题的策略，今天我们就一起来学习这种策略，叫做“一一列举”。（板书课题：解决问题的策略——列举）

（二）探究新知，掌握策略

1.出示例题，理解题意：

（课件出示教材例1：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？）

师：请同学们仔细读题，你从题目中知道了哪些信息？要解决什么问题？

（引导学生明确：栅栏总长18米，即长方形的周长是18米；围成的是长方形；问题是“有多少种不同的围法”。）

师：“不同的围法”指的是什么不同？（长方形的长和宽不同）

师：长方形的周长是18米，那么长和宽的和是多少呢？（引导学生回忆长方形周长公式：周长=（长+宽）×2，所以长+宽=18÷2=9米）

师：也就是说，我们要找出长和宽都是整米数，并且长与宽的和是9米的长方形有多少种。

2.自主尝试，体验列举：

师：请同学们拿出准备好的小棒（或在方格纸上画一画），每根小棒代表1米，试着围一围，看看有多少种不同的围法。也可以在练习本上写一写、算一算。

（学生活动，教师巡视，了解学生的想法和做法，对有困难的学生进行指导。注意观察学生是否有序思考。）

3.交流汇报，优化列举：

师：谁愿意把你的方法和结果分享给大家？

（学生可能会出现无序列举、重复列举、遗漏等情况。教师根据学生的汇报情况进行引导。）

*无序列举的情况：如有学生说长8米宽1米，长6米宽3米，长5米宽4米等。

师：这位同学找到了几种，但是我们怎么知道是不是找全了呢？有没有更好的方法能让我们一个不落都找出来？

*引导有序列举：

师：既然长和宽的和是9米，我们可以从宽是1米开始考虑，那么长就是8米