第21课《小圣施威降大圣》练习课件 统编版语文七年级上册.pptxVIP

第六单元;2025年电影春节档，《哪吒之魔童闹海》燃动银幕。为激发同学们对中国传统文化的热爱，班级开展“赏‘西游’·悟想象之奇”探究活动，请你完成相关任务。;【活动一：话“西游”·文创初构想】

1.探究小组准备为《西游记》设计文创产品。下面是小明同学在阅读时摘抄的一段文字，请你阅读后完成任务。(13分);·;(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。(4分)

旗竿() 掣()拳

庙yǔ() 神tōng()

(2)请你结合原著，简要说说【甲】选段中，二郎神与大圣作战的原因。(2分);(3)下面是学习委员设计的《西游记》情节思维导图(节选)，其中与【乙】选段内容相关的情节是________(填写字母)；按照小说故事情节的先后顺序，请在横线上填写相关内容，将思维导图补充完整。(4分);(4)请仿照示例，为《西游记》设计文创产品，并结合相关情节，介绍你的产品及设计意图。(3分)

示例：我设计了一款“三昧真火·应急灯”。灯座刻有红孩儿吐火和孙悟空捏避火诀的剪影，暗藏USB充电口。这款文创产品将危险的“三昧真火”转化为守护性光源，隐喻“化敌为友”，呼应观音收服红孩儿为善财童子的结局，同时满足夜灯的实用需求。;示例：我设计了一款“紧箍咒·降压磁吸手环”，其外观如紧箍，刻有纹路，可调节手环松紧程度，测量血压。这款文创产品将惩戒工具转化为疗愈产品，提醒现代人在约束中修养身心，注重健康。;【活动二：赏“西游”·灯谜设计展示】

2.为让同学们进一步感受《西游记》丰富的想象力，设计组的同学们开展了以《西游记》为主题的猜灯谜活动。(4分);(2)仿照上面的花灯，发挥联想和想象，从《西游记》中选择一位人物或故事情节，编制一则新灯谜。(3分);课文研读

班级想将课文改编成课本剧，邀请你一起参与。

3.编排组根据小圣与大圣的变化斗法划分出多个剧幕，请完成任务。(4分);双方智斗;示例：方案B更适合在课堂上表演。理由：方案B里，情节③体现双方变化斗法的紧张感；情节⑥中大圣变成土地庙，充满奇思妙想和趣味性；情节⑦中真二郎神劈砍孙悟空变的假二郎神，将冲突推向高潮。该组合情节更丰富多样，起伏跌宕，能更好地吸引观众，符合课堂展演集中表现精彩有趣情节的要求。而方案A中①－⑤都是小圣与大圣不断变化、互相较量的情节，形式较为单一。;4.同学们读原著时发现课文中有的语句与原著不同，你认为哪种表述更好？请结合你对原著的理解说明理由。(4分)

课文：二郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵。

原著：二郎见他变得低贱……故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵。;课文表述更为简洁。“现原身”“走将去”“取过弹弓拽满”“打个躘踵”一连串紧凑的动作描写，直接将二郎神的攻击行为完整呈现，给读者一种紧张、快速的节奏感受，让读者将注意力迅速集中于这激烈的打斗瞬间。;5.在讨论剧本内容时，小语在留言簿上写下了自己的疑惑，请你为她解惑。(4分)

疑惑：相较于一招制胜，小圣、大圣之间的斗法历经多个回合且多次变幻形象，这样写有何效果？;6.请你仿照示例，协助完成宣传海报上的课本剧推荐理由，请从情节、人物形象、主题等角度撰写。(不少于50字)(3分)

示例：《朝花夕拾》课本剧推荐理由——这是一段回忆与感悟的旅程。鲜活的人物、动人的情节，

带你穿梭旧时光，在品味中触摸情怀，

思索成长真谛。;示例：这是一次神力与变化的精彩较量。奇幻多变的情节、鲜活的人物形象，带你领略神话魅力，感受勇敢与智慧的交锋。;拓展阅读

校文学社举办以“大话西游·悟想象之奇”为主题的课本剧拍摄活动，小语拟用《小圣施威降大圣》作为拍摄素材，请你参与完成相关任务。;本文情节发生在“小圣施威降大圣”情节之后。(2分)课文主要讲述的是二郎神杨戬奉玉帝之命，与孙悟空斗法，并在太上老君的协助下最终将其擒获的故事。而本文中孙悟空已被众天兵押去斩妖台下，通过各种方法都无法伤害他，最终太上老君建议将其放入八卦炉中炼化，显然承接了“小圣施威降大圣”情节。(2分);8.【撰写旁白】在拍摄中，为了让观众更好地理解情节，需要对一些关键情节进行旁白补充。请你阅读第①段中玉帝和太上老君的对话，为太上老君提议将孙悟空放入八卦炉煅炼这一情节撰写一段旁白，分析太上老君的动机和他认为这样做能达到的效果。(4分);9.【特写镜头】为凸显人物形象，小文同学准备将第③段画线的句子作为特写镜头来拍摄，请你从人物描写方法的角度谈谈这么拍摄的理由。(4分)

猛睁睛看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉，往外就走。;10.【细节赏析】拍摄时，就镜头呈现内容的选择，你与摄影组人员产生了分歧，请你完成下面的对话。(4分)

摄影人员：第①、⑤段画线句子描述