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真正以学生为本的校园文化

——刘希娅校长报告的学习体会

谢家湾小学的校园文化建设竟如此的富有特色，处处都体现出设计者的深思熟虑与精雕细琢，融灵感与创意于一体，并且渗透到每一个角落，播散在每一位师生的心田里。刘希娅校长在报告中，几乎没有提“素质教育”一词，用得最多的是“文化”，而“文化”一词她在报告开头就给予了诠释，我们理解“文化”的含义就按她的意思理解。因为“文化”含义太宽泛，使用也太乱，不同的时间、不同的地点意义是不同的。所以，报告人在开头就给予了定义，反映了报告人的智慧和高明。在报告中也很少用“学生”一词，全用“孩子”代称自己的学生。这就显得亲切亲近，校长视学生如同孩子，有一种浓浓的亲情在里头。体现了对学生的尊重。听报告以后，我有三点深刻体会：

一、以孩子为本设计校园，挖掘隐性教育资源

以孩子为本，就是以孩子的生理、心理需要为本，因为小学生的生理心理需求是与成人不一样的。作为校长的她重视了孩子们的年龄特征。因此，她将谢家湾小学的校园环境放在了隐形课程资源的高度来认识。这一点似乎也有更多的学校有这样的提法，但做的确实很不够。

第一，为孩子们提供更可能大的活动空间。城市小学拥挤是个通病，谢家湾小学解决了这个问题。将主要的建筑物让给孩子们。这一点，有好多的学校可能舍不得。他们将一个占学校建筑面积三分之一的六层综艺大楼全部让给孩子们，工艺室、个别辅导室、乐队排练室、美术室、书画室、网络、电视台为一体的戏剧中心全在上面，学校还建有游泳池。

第二，为孩子们提供更多自由使用的设施。白色的钢琴摆在综艺楼的大厅里，随便弹奏。器乐排练室、陶艺室、美术室、书画室等都是全天敞开的。可惜，有更多的学校，很可能将这样贵重的东西“藏起来”，宁可放坏，也不让学生碰。可能考虑更多的是怕学生损坏，成天象防贼一样防着学生。岂不知良好的校园文化氛围形成以后，学生就会爱惜这些属于他们自己的东西。如果长期形成一种防学生甚于防贼的文化心理，再好的东西也不会让学生碰，也就永远不能形成一种学生视校如家，视学校一草一木如爱家珍的心理状态。如果有这种担忧，恰好说明这个学校还没有形成一种健康向上的适宜学生成长的文化环境。当然，这种开放的形式得有一个过程，需要慢慢培养学生良好的心理状态。象以上这样的做法，对于一些学校来说做起来可能有难度。但是再难的事情，只要有人做了，就说明这件事通过人的努力是可以做的，重要的你敢不敢去做。

第三，学校一切设施的设计都力求符合孩子们的身心特点。谢家湾小学的一切设计都力求通过让孩子不断形成感官刺激来强化他们的办学理念。无论是楼道，还是楼梯，处处都可以看到，6朵梅花为一组的图案，也经常看到“六年影响一生、红梅花儿开，朵朵放光彩”这两句话。他们学校自己设计的楼层牌、展示板突破常规的特别安装方式，民间年画效果的梅花和具有现代感的弧型线条结合制作的彩虹门、彩虹长廊雕塑，无一不给孩子以启示；三间连通的集金工、木工、手工一体的陶艺教室，实现了班与班之间上课实践操作时的互相观摩交流，与教师准备室相连的开放设计，体现了民主、和谐、开放的师生关系；教学楼墙上突然飞出的半截鲜艳的彩虹雕塑作品，抬头望见楼顶色彩张扬的油画梅花肆意的绽放，蓦然回首间各楼口间扑面而来的大型孩子笑脸喷绘图，置身其中，是意外是思考也是心灵的震撼，更是个性的宣泄和情感的升华，使学生受到潜移默化的艺术熏陶和启迪。铅笔是孩子们最熟悉的，他们设计制作了四组由六只铅笔随意间插形成的大型雕塑，铅笔上以铁皮制作的具有典型版面效果的梅花加以装饰，体现孩子们从认识铅笔开始的学习历程。

他们的校园：花草树木透现灵性，黑板报、宣传窗、墙壁、走廊、各班的艺术角、“朵朵”电视台和广播站等地方力求体现艺术性，使校园的每个角落都成为学生获得艺术熏陶的隐性教材。操场边上的岩石、流水、池中睡莲小鱼、走道旁的绿树鲜花、洒落的大小石头子让孩子们在感受大自然的美好与真实；谢家湾小学的一切雕塑、标志物、张贴等凡能代表学校文化特色的设计，无一是找艺术家设计定案，全部出自校长和全体师生之手。说明他们有着独到的办学思想和文化特色，也反映了他们较高的审美情趣。仅这一点，如果一个学校没有一批在艺术审美层面的“高人”是难以做到的。当然，这个学校有着相对充足的经费，他们把钱舍得花在这上面，是花对头了。但是有些学校不要说没钱，即使有钱，也是花得没有品位，没有档次，没有创新，更缺乏自己的特色。人家有啥，咱有啥，就是没有创意。关键的一点，是学校缺乏具有审美情趣的人，缺乏具有设计能力的人。有钱不等于有品位，有钱不等于有创意。这就是这个学校与众不同的关键地方。

长期以来，好多的学校重视了建筑设施，特别是近年来的学校建设，取得了令人瞩目的成就。重视的是钢筋水泥砖石的合成物，重视的是合成的几何体。宽敞明亮的教学楼相继建起，建筑标准、建筑质量也随之提高。但是，教学