两位数加一位数进位加法教学设计.pdfVIP

第2两位数加一位数(进位)

【教学内容】

P65例2，完成P65“做一做”，P66“练习十四”第4、6题。

【教学目标】

1.探索并掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，体会“进位”的含

义，理解算理，掌握算法。

2.经历通过学具操作、观察思考、对比研究、合作交流等方式的研究

过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

3.在丰富的数学活动中，感受知识之间的联系，体会数学的价值。

【教学重点】

理解并掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。

【教学难点】

理解“个位相加满十进一”的算理。

【教学准备】

课件、。

【教学过程】

、复习铺垫，揭示课题

1.课件示习题

师：谁能又对又快地说出？

学生回答时要注意学生说说是怎样计算的。

2．课件示数情境图

师：你是怎样计算的？

【学情预设】学生很容易列式并算出得数：24＋5＝29。

师：如果右边摆的是6根，又会出现什么情况？

【学情预设】4根和6根合起来是10根，又可以捆成一

捆。

师：今天我们就来学习像这样的两位数加一位数的进位加法。[板书课

题：两位数加一位数(进位)]

【设计意图】通过复习学过的20以内进位加法和两位数加一位数的口

算，梳理已有的知识经验，借助打捆来建立“进位”的直观表象，为知

识的迁移打下基础。

、创设情境，探究算法

课件出示P65例2情境图。

1.情境引入，提出问题。

师：从图中你知道了哪些信息？

【学情预设】学生可能会说：桌子上有一箱饮料，里面有28瓶，旁边

摆了5瓶。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

【学情预设】预设1：一共有多少瓶饮料？

预设2：箱子里的饮料比外面的多几瓶？

学生问题不唯一，合理即可。

师：提出了几个有价值的问题，非常棒！今天我们就来解决“一

共有多少瓶”的问题。怎样列式能解决这个问题呢？

【学情预设】学生很快列出算式：28＋5。

【设计意图】让学生在熟悉的情境中提出问题，并得到今天所要探究的

内容，激发学生的探究。

2.学具操作，观感悟

师：28＋5该怎样计算呢？同桌之间用摆一摆、想、说一说。

(1)同桌合作操作，算出结果并相互说一说是怎样得出结果的。巡

视指导。

(2)交流汇报方法，根据学生回答板书。

【学情预设】预设1：左边摆2捆又8根，右边摆5根。从右

边5根中拿2根和左边的8根凑成10根，10根捆成一捆，左

边合成3捆，也就是30，再加剩下的3根，就是33。

师：谁能把这种想法用算式表示出来？

用算式表示为：先算28＋2＝30，再算30＋3＝33。

预设2：左边摆2捆又8根，右边摆5根。左边的8根和

右边的5根合起来是13根，20加13等于33。

师：这种想法用算式怎么表示？

先算8＋5＝13，再算20＋13＝33。

师小结：刚才用两种方法计算了28＋5。第法就是“凑十【教学提示】