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课程目标一体化：大中小学思政课一体化的关键

一、大中小学思政课一体化的背景与意义

1.1一体化的发展背景

(1)随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，大中小学思政课一体化成为教育领域的重要议题。近年来，我国教育部门高度重视思政课建设，明确提出要构建“大思政课”格局，推动思政课在各个学段有机衔接、协同发展。据教育部数据显示，2019年全国共有思政课教师约35万人，较2018年增长10%。这一数据反映了我国对思政课师资力量的重视和投入。

(2)在一体化发展背景下，大中小学思政课面临着诸多挑战。首先，不同学段的思政课内容存在重复和脱节现象，导致教学资源浪费和学生认知疲劳。其次，教学方法单一，难以满足学生个性化需求。此外，师资队伍素质参差不齐，部分教师对思政课的理解和把握不够深入。以某城市为例，该市一所中学的思政课教师中，具有研究生学历的仅占30%，教师队伍整体素质有待提高。

(3)为应对这些挑战，我国教育部门积极探索大中小学思政课一体化发展路径。一方面，加强顶层设计，制定相关政策文件，明确一体化发展的目标和任务。另一方面，推动课程内容、教学方法、师资队伍等方面的改革。例如，某省在2018年启动了“大中小学思政课一体化”试点项目，通过整合优质教育资源，实现了课程内容的一体化。试点项目实施以来，该省思政课教师的教学水平得到显著提升，学生思想政治素质明显增强。

1.2一体化的现实意义

(1)大中小学思政课一体化对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重大现实意义。根据《中国教育现代化2035》报告，到2035年，我国教育现代化水平将大幅提升，其中，德育现代化是核心内容之一。一体化的发展有助于形成全程育人、全方位育人的教育格局，据统计，全国范围内已有超过80%的学校实施了思政课一体化改革，提高了学生思想政治素质。

(2)一体化对于提升国家文化软实力和增强民族凝聚力具有重要意义。在全球化的背景下，国际文化交流日益频繁，一体化教育有助于引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观，增强民族自豪感和文化自信。以某省为例，该省通过一体化教育，学生的国家认同度从2018年的85%提升至2020年的95%，民族自豪感显著增强。

(3)一体化教育对于推动教育公平和促进教育均衡发展具有积极作用。在我国，城乡教育资源分布不均，一体化教育有助于缩小城乡、区域之间的教育差距。例如，某市通过实施大中小学思政课一体化，使农村地区的思政课教学质量得到显著提高，农村学生的思想政治素质和道德素养有了明显提升，为促进教育公平提供了有力保障。

1.3一体化的战略意义

(1)大中小学思政课一体化对于国家战略布局和长远发展具有深远战略意义。在新时代背景下，培养符合社会主义核心价值观的青年一代是国家的战略需求。据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，到2020年，我国教育现代化取得显著成效，其中，思政课一体化被视为教育现代化的重要标志。实践证明，通过一体化教育，学生的国家意识、社会责任感和历史使命感显著增强，为国家的长期稳定和发展提供了坚实的人才基础。

(2)一体化教育有助于提升国家综合国力和国际竞争力。在全球化的今天，一个国家的软实力和核心竞争力在很大程度上取决于国民的思想道德素质。根据《中国教育现代化2035》预测，到2035年，我国教育现代化水平将达到世界领先水平。一体化教育的推进，能够培养出具有国际视野、创新能力和社会责任感的高素质人才，为我国在国际舞台上发挥更大作用提供有力支撑。

(3)一体化教育对于构建社会主义核心价值体系和推动社会主义核心价值观的普及具有重要意义。在新时代，加强意识形态工作，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，是关系党和国家事业发展的根本性问题。一体化教育通过整合思政课资源，强化课程内容的一致性和连贯性，有助于将社会主义核心价值观融入学生的日常学习生活中，使学生在潜移默化中树立正确的世界观、人生观和价值观，为构建和谐社会奠定坚实基础。以某省为例，该省通过一体化教育，学生的社会主义核心价值观认同度从2017年的70%提升至2020年的90%，为全省乃至全国的教育事业发展提供了有益借鉴。

二、大中小学思政课一体化的理论依据

2.1马克思主义教育理论

(1)马克思主义教育理论是马克思主义的重要组成部分，它深刻揭示了教育的本质、规律和发展方向。在马克思主义教育理论中，教育被视为一种社会实践活动，具有培养人的全面发展的功能。这一理论认为，教育是社会发展的基础，是人的全面发展的重要途径。据《马克思恩格斯全集》第26卷中提到，教育应培养具有批判性思维、创造力和实践能力的人才。在我国，马克思主义教育理论被广泛应用于教育实践中，如2018年，我国教育部发布《新时代高校思想政治理论