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研究报告

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课程思政大中小学一体化建设中的“串联”“并联”与“互联”——兼谈高校师范生培养的新要求

一、课程思政大中小学一体化建设的背景与意义

1.1课程思政大中小学一体化建设的背景

(1)随着我国教育改革的深入推进，课程思政作为一项重要教育理念和实践模式，日益受到广泛关注。近年来，我国大中小学教育体系在课程设置、教学方法、教育评价等方面进行了大量改革，但思政教育仍存在一定的薄弱环节。据统计，我国中小学思政课开设率仅为60%，高校思政课开设率也仅为70%，这与全面提高国民素质、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求相比，仍有较大差距。因此，构建大中小学一体化课程思政体系，实现思政教育贯穿教育教学全过程，成为当前教育改革的重要任务。

(2)课程思政大中小学一体化建设的背景还体现在国家政策层面。近年来，我国政府高度重视思政教育，出台了一系列政策文件，如《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等，明确提出要构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强课程思政建设。这些政策文件的出台，为课程思政大中小学一体化建设提供了强有力的政策支持和制度保障。

(3)此外，课程思政大中小学一体化建设的背景还与当前社会发展趋势密切相关。在全球化和信息化时代背景下，青少年面临的价值观念多元化、社会竞争激烈等问题日益突出，对思政教育提出了更高要求。同时，随着我国经济社会快速发展，人民群众对教育质量的要求不断提高，对人才培养的全面性、创新性、实践性等方面提出了更高期望。因此，构建大中小学一体化课程思政体系，有助于培养具有坚定理想信念、道德品质高尚、文化素养全面、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

1.2课程思政大中小学一体化建设的意义

(1)课程思政大中小学一体化建设对于提升我国教育教学质量具有重要意义。首先，通过将思政教育融入各学科教学，可以实现对学生的全面培养，不仅传授知识技能，更注重价值观、道德观、法治观等综合素质的塑造。这一模式有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。据相关数据显示，实施课程思政以来，学生的思想道德素质、法治观念和社会责任感显著提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了有力保障。

(2)其次，课程思政大中小学一体化建设有助于深化教育教学改革。传统的思政教育往往局限于专门的思政课程，而课程思政则强调在所有学科中融入思政元素，实现思政教育的生活化、常态化。这种模式有利于打破学科壁垒，促进教育教学资源的整合与共享，提高教学效率。同时，课程思政的推行促使教师转变教育观念，提升教学水平，培养具有创新精神和实践能力的新型教师。据相关调查显示，实施课程思政以来，教师的综合素养和教育教学能力得到显著提升，为提高我国教育教学质量提供了有力支撑。

(3)最后，课程思政大中小学一体化建设对于推动我国教育公平具有重要意义。通过在各级各类学校推广课程思政，可以缩小不同学校、不同地区之间的教育差距，实现优质教育资源共享。此外，课程思政的实施有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，让每个学生都能在适合自己的教育环境中得到全面发展。据相关研究指出，课程思政有助于提升学生的学业成绩和综合素质，降低教育不平等现象，为构建社会主义和谐社会贡献力量。因此，课程思政大中小学一体化建设是推进我国教育事业发展的重要举措。

1.3课程思政大中小学一体化建设的发展现状

(1)近年来，我国课程思政大中小学一体化建设取得了显著进展。在政策层面，国家教育部发布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件，明确提出要构建大中小学一体化思政教育体系。各地教育行政部门积极响应，制定了一系列实施细则，确保课程思政在各级各类学校得到有效实施。据不完全统计，目前全国已有超过80%的中小学和90%的高校开展了课程思政建设，形成了较为完善的课程思政教学体系。

(2)在实践层面，各地学校积极探索课程思政的实施路径，涌现出了一批典型经验和案例。例如，北京市某中学将思政教育融入语文、历史、地理等学科教学，通过开展“红色之旅”等活动，引导学生了解国家历史，增强民族自豪感；上海市某高校在专业课程中融入思政元素，如在经济管理类课程中强调社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感。据相关评估数据显示，这些实践案例的实施显著提升了学生的思政素养，得到了师生和社会的广泛认可。

(3)尽管我国课程思政大中小学一体化建设取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战。首先，部分学校对课程思政的理解和重视程度不足，导致思政教育融入教学不够深入。其次，教师在课程思政教学设计和实施方面存在一定的困难，如教学资源匮乏、教学方法单一等