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第４４卷第３３期山西建筑Ｖｏｌ．４４Ｎｏ．３３

·２１８·２０１８年１１月Ｎｏｖ．２０１８

ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ

１００９６８２５（２０１８）３３０２１８０２

文章编号：

建筑史课程教学探析★

崔博娟邓夏孙文文

（青岛理工大学琴岛学院，山东青岛２６６１０６）

摘要：在现今的信息时代，建筑史教学面临新的挑战：一方面网络的发达提供了数不清的资源，另一方面极大丰富的信息让人无

所适从、难以取舍。在建筑史教学中通过建立文化关联———建筑艺术谱系，形成开放的知识框架，利用各学科资源，将信息有机整

合，促进学生建立多重角度的建筑认知。通过对经典建筑的学习解读，提高学生的审美修养，调动学生的专业学习积极性。

关键词：信息时代，开放式框架，文化关联

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ

我们所处的时代是信息化时代，信息媒介的飞速发展在深度需要教师在建筑史教学中为学生提供认知线索，以一定的理论框

与广度双向上将信息时代的含义诠释得淋漓尽致：它无处不在，架和开放性的知识体系来引导学生。

以任何我们能够想得到及想不到的方式。这当中，最为显著地改２文化关联，建立多角度建筑认知

变着我们生活的，一个是新媒体所展现出的信息传递交流的多种

日本建筑家铃木博之曾经在《建筑的七个力》中曾经提到：

新可能，特别是互联网进入４Ｇ乃至５Ｇ时代以来，全新的信息即“不同的时代，在相应的认知结构域的知识体系中都存在一定的

时交互平台如雨后春笋般层出不穷；另一个，则是由多重新媒介框架，一般人思考时往往受时代跟方法局限……多元论，并不只

工具共建所带来的信息的可视化、直观性表达。互联网发达、信是指现象的多样化，而更是认识上的多样化，打破知识壁垒，既能

息传播迅速便捷，在课堂之外，学生可以通过多种途径获得同教［２］

融入又能跳出。”这也可以很好的说明了在认知中知识框架的

师一样丰富的建筑历史文字及图片，这对以往的在信息闭塞环境存在以及多角度多元化认知，形成开放式知识框架的必要性。

中，建筑史以教师讲解为准则的教学模式提出了巨大挑战。现任何时代建筑的形成离不开当时当地的历史文化环境。李

今，建筑史教学要讲些什么，怎样讲，如何引导学生兴趣，成为很允?先生说“要了解一种建筑形式、一个建筑体系，就要首先了解

多建筑史教师探讨的课题。和研究它的历史文化背景。”建筑的形成最初是为了人类遮风避

１信息化时代对传统的建筑史教学的影响雨、躲避野兽侵袭，满足自身生存需要，后来随着物质的丰富、技

互联网发达的今天，我们的授课对象———身处信息化时代中术的提高、人们意识形态的变化，发展形成使用功能丰富、建造方

的大学生，他们的学习模式、生活习惯以及成长方式已经被网络式各异的多种建筑形态。在社会发展和生产力提高的过程中，由

潜移默化的改变了。各类新型媒介不断推陈出新，使他们中的很于地理环境气候等自然条件以及各民族生活习惯、传统文化的差

多人养成网络时代的快速信息消费和“微阅读”习惯。与传统的异，在不同时期、不同地区，各民族发展形成了别具特色的建筑风

书籍阅读模式相比较，学生只需要通过网络，就可以迅速、便捷的格。可以说这些建筑大到建筑造型，小到工艺制作技术、构造节

了解世界各地建筑师最新作品的图像视频资料，其获取资料的广点处理，从历史文脉沿承、建筑风格演变、艺术形态变化都是其时

泛性、多样性以及可获得的便捷性都是传统书籍阅读所无法相代特定文化的产物，与当时当地的政治、经济等社会背景以及结