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再别康桥完整教案

好的，作为一名资深的教育工作者和文字工作者，我很乐意为您撰写一份关于《再别康桥》的完整教案。这份教案将力求专业、严谨，同时注重实用性和启发性，希望能对教学有所助益。

《再别康桥》完整教案

一、课题名称：《再别康桥》——徐志摩诗歌的柔美与深情

二、授课年级：高中一年级（或根据实际情况调整）

三、课时安排：1-2课时（建议2课时，以便充分赏析与讨论）

四、教材分析

《再别康桥》是中国现代著名诗人徐志摩的代表作之一，也是中国现代诗歌史上的经典篇目。这首诗写于徐志摩第三次欧游归来之后，是他对剑桥大学（康桥）这段青春岁月的深情回眸与温柔告别。诗歌以其精巧的构思、优美的意象、和谐的音韵以及真挚的情感，展现了徐志摩“新月派”诗歌的美学追求——“音乐美、绘画美、建筑美”。

本诗语言清丽、意境朦胧、情感细腻，充满了诗意的浪漫与淡淡的哀愁。它不仅是徐志摩个人情感的抒发，也在一定程度上反映了特定时代知识分子的精神风貌。学习这首诗，有助于学生感受中国现代诗歌的魅力，提升诗歌鉴赏能力，培养审美情趣，并理解特定历史背景下文人的家国情怀与个人理想。

五、学情分析

授课对象为高中学生，他们已经具备一定的诗歌阅读基础和初步的文学鉴赏能力，对诗歌的情感表达有一定的感知力。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解。

*优势：对新鲜事物和优美文字有较强的感受力；通过之前的学习，对现代诗歌的基本特点（如分行、押韵、意象等）有初步了解；部分学生可能对徐志摩及其浪漫主义风格有所耳闻。

*不足：对诗歌深层意蕴的把握、艺术手法的精妙之处可能理解不够透彻；对“康桥”的文化背景、徐志摩的生平与思想了解可能有限，这会影响对诗歌情感基调的准确把握；在语言表达上，可能难以精准概括诗歌的美。

*兴趣点：诗歌营造的优美意境、徐志摩的浪漫故事、诗歌中蕴含的离别情怀。

*难点：体会诗人在“轻轻的”、“悄悄的”告别中所蕴含的复杂而深沉的情感；理解诗歌意象选择的匠心（如“金柳”、“青荇”、“星辉”等）；品味诗歌音乐美、绘画美、建筑美的具体体现。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.了解徐志摩及其创作背景，识记并理解诗中的重点词语（如“招摇”、“漫溯”、“斑斓”、“笙箫”、“沉默”等）。

2.把握诗歌的主要内容和结构层次，理解诗歌所抒发的对康桥的依依惜别之情。

3.学习并鉴赏诗歌中运用的意象、比喻、拟人等艺术手法，体会其表达效果。

4.感受诗歌的音乐美（节奏、韵律）、绘画美（色彩、意象）和建筑美（句式、结构）。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，涵咏诗歌的语言，感受诗歌的节奏和韵律，初步把握诗歌的情感基调。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，分析诗歌意象的内涵和诗人情感的变化。

3.运用联想和想象，引导学生进入诗歌所描绘的意境，培养学生的审美鉴赏能力。

4.通过比较阅读或拓展阅读，加深对诗歌主题和艺术特色的理解。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人对美好往事的眷恋、对理想境界的向往以及离别时的惆怅与洒脱交织的复杂情感。

2.感受诗歌所展现的自然之美和人文之美，培养热爱生活、珍惜美好情感的态度。

3.理解个人情感与时代背景的联系，初步体会知识分子的家国情怀与个人追求。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.反复诵读，体会诗歌的音韵美和情感基调。

2.分析诗中的核心意象（如“金柳”、“青荇”、“潭水”、“星辉”等），理解其象征意义。

3.把握诗人在诗中所表达的对康桥的深厚情感。

（二）教学难点

1.理解诗人在“沉默”中蕴含的复杂情感：既有依依不舍的眷恋，又有故作洒脱的释然；既有对美好时光的怀念，也有对现实的某种无奈。

2.品味诗歌“三美”理论（音乐美、绘画美、建筑美）在本诗中的具体体现，并理解其对诗歌意境营造的作用。

3.引导学生将个人情感体验与诗歌情感相连接，实现深层次的共鸣。

八、教学方法与手段

1.诵读法：范读、齐读、指名读、配乐朗读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌魅力。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入意境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗歌主旨和艺术特色。

4.讨论法与点拨法相结合：鼓励学生积极参与讨论，教师在关键处进行适当点拨和引导，深化理解。

5.比较阅读法（可选）：将本诗与徐志摩的其他离别诗或其他诗人的离别诗进行比较，拓宽学生视野。

九、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、康桥图片、相关音频视频、重点问题设计等）；准备《再别康桥》的配乐朗诵音频或视频。

2.学生准备