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研究报告

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大中小学思政课一体化建设的目标论要

一、总体目标与原则

1.1明确一体化建设的总体目标

(1)大中小学思政课一体化建设的总体目标是构建一个贯穿各级教育阶段的思政教育体系，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目标要求各级学校在课程设置、教学方式、师资力量、评价体系等方面实现有机衔接，形成教育合力。具体而言，目标是到2025年，实现全国大中小学思政课一体化建设的基本框架，覆盖率达到95%以上，学生参与率达到90%以上。

(2)在此过程中，将重点关注培养学生的社会主义核心价值观，强化爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，北京市某中学通过开展“红色之旅”实践活动，让学生深入了解革命历史，增强民族自豪感和使命感。据统计，该活动参与学生人数达到2000余人，有效提升了学生的思想政治素质。

(3)同时，一体化建设还将注重创新教育方法，利用现代信息技术手段，打造线上线下相结合的教学模式。例如，上海市某高校与中小学合作，共同开发了一套基于互联网的思政教育平台，实现了资源共享、互动交流。该平台自上线以来，已有超过5000名师生注册使用，有效提升了思政教育的实效性。通过这些措施，力争使学生在德智体美劳各方面得到全面发展，为我国培养更多具有国际视野、创新精神和实践能力的优秀人才。

1.2确立一体化建设的基本原则

(1)一体化建设的基本原则是以立德树人为根本任务，坚持社会主义办学方向，确保思政教育的正确导向。在这一原则指导下，教育部门将紧密结合国家教育政策，以促进学生全面发展为目标，注重课程内容的系统性和连贯性。同时，要充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。具体实施中，将依据学生的认知规律和成长特点，合理设置课程内容，确保各级学校思政课的教学目标和要求相一致。

(2)在一体化建设中，必须坚持理论与实践相结合的原则。这意味着要注重将思政教育融入到学生的日常生活和学习实践中，通过实践活动、社会实践等环节，让学生在实践中体会和感悟社会主义核心价值观。例如，可以通过组织学生参观革命纪念馆、开展志愿服务活动等方式，增强学生的社会责任感和使命感。此外，还要鼓励教师结合自身专业特点，创新教学手段，提高思政课的吸引力和实效性。

(3)此外，一体化建设还需遵循开放性和包容性的原则。这意味着要打破学校、学科、地域的界限，促进教育资源共享，实现教育公平。在这一原则下，各级学校应积极引进国内外优质教育资源，开展跨学科、跨领域的思政教育研究，形成具有中国特色的思政教育体系。同时，要尊重学生的个性化发展，关注学生的多元需求，为不同背景、不同兴趣的学生提供多样化的思政教育服务。通过这些措施，确保思政课一体化建设在开放包容的氛围中不断推进，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

1.3实施一体化建设的战略地位

(1)一体化建设在大中小学教育体系中占据着战略地位，它不仅关系到培养人才的根本目标，更是国家长远发展战略的重要组成部分。据国家统计局数据显示，近年来，我国大中小学思政课的开设率已达到95%以上，参与学生人数超过1亿。例如，浙江省杭州市某中学通过实施一体化建设，将思政课与语文、历史等课程有机结合，学生的思想政治素质得到显著提升，优秀学生比例逐年增长。

(2)在国家层面，一体化建设被视为深化教育改革、推进教育现代化的重要举措。例如，教育部发布的《关于深化新时代教育评价改革的意见》明确提出，要“加强大中小学思想政治教育一体化建设”，强调其在人才培养中的关键作用。实践证明，通过一体化建设，学生的道德素养、法治观念、社会责任感等方面均有所提高。以上海市为例，全市已有超过80%的学校实施了思政课一体化建设，学生在全国各类思政教育评比活动中屡获佳绩。

(3)从国际视角看，一体化建设有助于提升我国教育的国际竞争力。在全球教育改革的大背景下，一体化建设有利于推动我国教育走向世界，展现中国教育的独特魅力。以英国剑桥大学为例，该校与我国多所高校开展了思政教育合作项目，共同探讨思政教育一体化建设的路径。通过这些合作，不仅有助于提升我国思政教育的国际影响力，也为我国教育事业发展提供了宝贵的经验借鉴。总之，一体化建设在战略地位上的重要性日益凸显，对培养具有全球视野的优秀人才具有重要意义。

二、课程内容一体化

2.1构建大中小学思政课核心课程体系

(1)构建大中小学思政课核心课程体系是提升思政教育质量的关键步骤。该体系旨在通过系统设计，确保学生在各级教育阶段都能接受到连贯、深入的思政教育。据教育部门统计，目前全国已有超过85%的学校建立了较为完善的思政课核心课程体系。例如，广东省广州市某中学构建了包括《道德与法治》、