大中小学思政课一体化建设理念与成效分析.docxVIP

PAGE

1-

大中小学思政课一体化建设理念与成效分析

一、大中小学思政课一体化建设的背景与意义

1.1政策背景与要求

(1)近年来，随着我国社会经济的快速发展，教育事业也迎来了新的发展机遇。在此背景下，大中小学思政课一体化建设成为国家教育改革的重要内容。国家层面出台了一系列政策文件，明确了思政课一体化建设的总体要求，强调要构建符合我国国情和时代特点的思政课程体系，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这些政策背景和要求为大中小学思政课一体化建设提供了明确的指导方向。

(2)在政策文件中，对思政课一体化建设提出了具体要求。首先，要求各级教育行政部门和学校要加强组织领导，建立健全思政课一体化建设的管理体制和运行机制。其次，要求优化课程设置，加强课程内容的衔接与整合，形成系统完整的思政课程体系。此外，还要求提升教师队伍素质，加强教师培训和交流，提高思政课教学质量和水平。这些要求旨在确保思政课在大中小学教育中的核心地位，为培养合格的社会主义建设者奠定坚实基础。

(3)在政策背景和要求指导下，各地各校积极开展思政课一体化建设的实践探索。通过课程改革、教学模式创新、师资队伍建设等方面的工作，取得了显著成效。然而，在实施过程中也暴露出一些问题，如课程体系衔接不畅、教师队伍素质参差不齐、教学资源分配不均等。因此，在今后的工作中，需要进一步深化改革，完善政策，加强指导，确保大中小学思政课一体化建设取得更加丰硕的成果。

1.2社会发展需求

(1)随着我国社会经济的快速发展，人民群众对教育的需求日益增长，尤其是在思想政治教育方面。据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》显示，全国普通高中在校生人数达到2975.5万人，普通初中在校生人数达到5405.9万人，小学在校生人数达到10552.3万人。这一庞大的学生群体对思政教育提出了更高的要求。例如，在高中阶段，思政课程课时占总课时的比例达到18%，而小学和初中阶段思政课程课时比例也分别达到12%和15%。这表明，社会发展对思政教育的重要性日益凸显。

(2)在社会转型期，各种思想观念和价值取向相互交织，对青少年的价值观塑造产生了深远影响。据《中国青年报》报道，2019年一项针对全国大中学生价值观的调查显示，有超过80%的学生认为社会主义核心价值观对自己的成长具有重要意义。这一数据反映出，社会发展对思政教育提出了新的挑战，要求思政课不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。以北京某中学为例，该校通过实施思政课一体化建设，将社会主义核心价值观融入教学全过程，学生的思想道德素质得到了显著提升。

(3)在全球化和信息化背景下，国际竞争日益激烈，国家和社会对公民的素质要求越来越高。据《中国教育报》报道，2019年全国高校毕业生人数达到834万人，创历史新高。在这样的大背景下，思政课作为培养公民素质的重要途径，其重要性不言而喻。例如，上海某高校在思政课一体化建设中，注重培养学生的创新精神和实践能力，使得毕业生在就业市场上具有更强的竞争力。这些案例表明，社会发展对思政课提出了更高的要求，要求思政教育与时俱进，为培养适应新时代要求的优秀人才提供有力支撑。

1.3学科发展需要

(1)在学科发展的进程中，思政课作为一门综合性学科，其重要性日益凸显。据《中国教育报》统计，截至2020年，我国大中小学思政课教师总数已超过50万人，思政课课程设置覆盖了从小学到大学的各个阶段。这一数据反映出，思政课已经成为我国教育体系中的重要组成部分。在学科发展需要方面，思政课的改革与创新显得尤为重要。以北京某高校为例，该校思政课在课程设置上实现了从“两课”到“四课”的转型，即从《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》扩展到《中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》和《中国近现代史纲要》。这种课程体系的调整，旨在更好地适应学科发展的需求。

(2)随着学科研究的深入，思政课在教学方法、教学内容和评价体系等方面也面临着新的挑战。据《教育研究》杂志报道，近年来，我国思政课教学方法的改革取得了显著成效，如案例教学、情景模拟、小组讨论等新型教学方法的应用，提高了学生的学习兴趣和参与度。然而，在实际教学中，思政课的教学内容与实际社会需求之间仍存在一定差距。例如，在小学阶段，思政课内容主要涉及道德教育和爱国主义教育，但在实际教学中，如何将社会主义核心价值观融入学生的日常生活，是一个亟待解决的问题。以广州某小学为例，该校通过开展“小手拉大手”活动，让学生在家庭中践行社会主义核心价值观，取得了良好的教育效果。

(3)在评价体系方面，思政课的发展也面临着新的需求。传统的思政课评价方式主要侧重于学生的考试成绩，而忽视了学生的实际表现和综合素质