GenAI支持的元认知调节学习中人智交互行为建模及分析研究.pdfVIP

Vol.35No.102025XDIYIS

GenAl支持的元认知调节学习中人智交互

行为建模及分析研究

叶俊民2[通讯作者1刘清堂1,3

尹兴翰1于爽1罗晟2

（1．华中师范大学人工智能教育学部，湖北武汉430079；

2.华中师范大学计算机学院，湖北武汉430079；

3.华中师范大学数字教育湖北省重点实验室，湖北武汉430079）

摘要：生成式人工智能（GenerativeArtificialIntelligence，GenAI）已经在支持学生的元认知调节方面取得显著成效，

但现有研究尚未关注GenAI支持的元认知调节学习中学生与GenAI的交互行为模式。为此，文章开发了GenAI支持

的元认知调节学习系统，并开展了教学应用实践。通过聚类分析方法对多次学习任务中学生与GenAI的交互行为进

行建模，文章发现GenAI支持的元认知调节学习中学生与GenAI的交互存在四类不同的模式：活跃型、稳衡型、渐

离型及脱离型。活跃型和稳衡型的学生比渐离型和脱离型的学生具有更高的自我效能感与学习成绩，他们的元认知调

节行为序列也更为丰富和完整。文章的结果可为GenAI支持的学习设计与实践提供参考。

关键词：生成式人工智能；元认知调节；人智交互；行为分析

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2025）10—0052—08【D0I

生成式人工智能（GenerativeArtificialIntelligence，GenAI）在支持个性化和自适应学习方面显示出巨

大潜力，操作简便、稳定性高的特点更使其成为促进学生自主学习的有力工具[!。相关调查研究发现，学

生对GenAI在制定有效学习策略方面的潜力持乐观态度[2]。类似实证研究亦表明，GenAI可以嵌入学习环

境中，为学生生成并提供学习反馈，从而有效支持学生的元认知调节，对其学业成功具有重要作用[3]。元

认知调节是指学生运用计划、监控和反思技能参与或调整学习过程[4]。然而，当前研究主要聚焦于GenAI

对元认知调节的效果分析，关于学生与GenAI交互的行为模式仍缺乏深入探讨，特别是针对不同行为模式

下元认知调节学习的差异。关注GenAI支持的元认知调节学习过程中学生与GenAI的交互行为，将有助

于深入理解学生如何有效运用GenAI优化学习。基于此，本研究将GenAI嵌入学习环境中，为学生元认

知调节学习的各个阶段提供反馈和支持，并据此开发了GenAI支持的元认知调节学习系统（以下简称“系

统”）。在该系统中，学生参与学习计划、监控和反思过程，而GenAI可以对学生的计划、任务和反思内

容进行分析并生成反馈。我们将这一过程中学生与GenAI之间的双向信息交互行为界定为“人智交互行

为”，具体表现为学生向GenAI发起反馈请求，同时GenAI为学生提供反馈。在此基础上，本研究通过采

集和建模学生与GenAI的反馈交互行为日志数据，分析不同人智交互模式下的学生在自我效能感、学习成

绩和元认知调节行为序列上的差异，以明晰GenAI支持学生元认知调节的作用机制，为后续GenAI支持

的元认知调节学习设计与实践提供依据和参考。

一研究综述

1元认知调节

元认知（Metacognition）是对认知的认知，指个体通过计划、监测和反思等认知过程来主动调节自身

认知活动[5]。元认知主要由元认知知识（Metacognitiveknowledge）和元认知调节（Metacognitiveregulation）

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两个关键要素构成。其中，元认知知识是指有关思维过程和认知的知识，元认知调节是指学生在学习环境

中通过计划、监控和反思等一系列活动对自身学习进行调控的行为[6]。元认知调节是影响学生取得学业成

功的重要因素，其对提升学习成绩的重要作用已被诸多相关研究证实[7]。例如，Li等[8]发现，使用元认知

调节支架的学生比对照组学生表现出更高的自我效能感和更好的学习成绩。然而，在缺乏学习指导和支持

的情况下，学生往往难以在学习活动中充分自主地运用元认知调节技能，从而导致学习动机下降甚至学业

失败[9]。特别是在线学习环境往往对学生的自主